Lo que conviene saber del tema 3

Este será la última anotación "temática" del blog. Espero que el tiempo dedicado a leer y escribir os haya resultado provechoso.
Indico ahora algunas cuestiones que conviene saber del tema 3. Como en ocasiones anteriores, se trata de preguntas orientativas, dirigidas a focalizar el estudio y facilitar que no se os pasen asuntos importantes. No se trata de "todas" las preguntas posibles, pero servirán para orientaros en las preguntas cortas del examen. En esta ocasión serán menos, numéricamente hablando, pero no menos importantes.

1. Qué diferencia existe entre "persona" y "personalidad". Qué significa cada uno de los términos.
2. ¿Qué significa la expresión "el hombre es un ser personal"?
3. ¿Qué significa la nota de la persona denominada "intimidad"?
4. ¿Qué significa la nota "manifestación", "libertad", "donación", "carácter dialógico"?
5. ¿Cómo podemos explicar qué es la libertad?
6. ¿Es la libertad mayor simplemente por disponder de más opciones? ¿Se refiere la libertad, propiamente, al número de posibilidades?
7. ¿Cuáles son los planos de la libertad?
8. ¿Qué es la libertad constitutiva? A qué derechos está ligada.
9. ¿Cuáles son las condiciones de posibilidad de la libertad?
10. ¿Por qué es tan importante la libertad social?
11. ¿Qué es la libertad de elección? ¿Por qué hay quien la niega? ¿Puede argumentarse que tenemos libertad?
12. ¿A qué se refiere la expresión "crecimiento de la libertad"?
13. ¿Qué es la libertad social? ¿Por qué es tan importante?
14. ¿Qué significa la expresión "ser persona es "ser hijo"?
15. ¿Cómo crece el "ser personal"?

Puesto que ya hemos hablado detenidamente de todas estas cosas, os aconsejo que hagáis breves intervenciones, contestando una o dos cuestiones a lo sumo. Así podremos participar todos sin hacer reiterativas las intervenciones. Yo intentaré clarificar las dudas, simplemente.
Un cordial saludo

La libertad y sus planos

Concluimos con esta anotación nuestras conversaciones sobre antropología filosófica para educadores.
Imagino que algunos de vosotros ya habréis leído estas páginas. Sin embargo, será interesante que nos detengamos en cada uno de los planos de la libertad y su significado, así como las implicaciones que, en la vida real, lleva consigo su limitación, su restricción, su no educación.
Interesa que caigáis en la cuenta de la relación que existe entre esta exposición y los primeros puntos del temario, de modo que se se haga más visible la unidad de la asignatura. No se trata de volver sobre aquellos temas, sino tan sólo de animaros a pensarlo.
No haré yo un resumen previo del tema: os dejo a vosotros ese papel. Como siempre os animo a ser breves para que podamos hablar de todo sin excesivas repeticiones y, lógicamente, no dejéis de leer a vuestros compañeros.
Nos vemos el viernes.
Un cordial saludo

El hombre en busca de sentido

En primer lugar: Feliz Año Nuevo.
Pasamos, tal y como estaba previsto a comentar, con cierto detalle, el libro de Viktor Frankl, "El hombre en busca de sentido". Imagino que serán muchísimos los comentarios, por lo que dividiremos esta entrada, para evitar que se superen los 100 comentarios.
Indicaciones generales:
1. Ha de quedar constancia de que se conoce el texto de Frankl
2. Ha de quedar constancia de que se conoce el temario.

En concreto quisiera que cada uno estableciera alguna relación entre el temario y el libro de Frankl, por ejemplo, mostrando cómo aparece en el libro -o el libro es un ejemplo que ilustra- qué significa la inmanencia, la manipulación, la personalidad y cada uno de sus pilares, los estados emocionales, o bien la libertad -este punto no lo hemos estudiado pero podéis mirarlo por vuestra cuenta-.
En definitiva, se trata de hacer una brevísima exposición -no más de 150 palabras-, mostrando cómo en el libro aparece en cierta medida una determinada idea de hombre, en relación a algunos de los núcleos temáticos estudiados hasta ahora -salvo la cuestión de la libertad, que, quien quiera, insisto, puede mirarla-.

Espero haberme explicado... Ah!, como siempre, podéis hacer referencia a los comentarios de vuestros compañeros.

Intervendré poco... ahora es vuestro turno.
Un cordial saludo a todos.

Las dimensiones... (II). El caso Genie

Puesto que leer todos los comentarios se va haciendo costoso, podríamos comenzar de nuevo -aunque tal vez convenga echar un vistazo a algunos puntos ya aclados-.

Para "animar" algo la conversación, os invito a reflexionar sobre la importancia de la relación originaria madre-padre-hijo y todo lo que esto supone -en el caso de ser adecuada o deficitaria-; en la compleja articulación de lo dado y lo adquirido. Este tema ya fue comentado hace un tiempo en otro blog. Quien quiera puede echarle un ojo.

Se trata de un vídeo que narra un caso que podríamos denominar "de libro". Plantea numerosas cuestiones. Obviamente no todas nos interesan ahora. En todo caso es "para quien quiera" -además es un poco largo-.
Un cordial saludo

Las dimensiones del crecimiento humano

Propongo que nos centremos, en estos días -pocos pero no creo que se necesite muchos más- en las páginas 41 a 50. Con ello habremos terminado el tema 1 quedando sólo la cuestión de la Verdad y los estados subjetivos de la mente ante la verdad.

Muchos hemos hablado de aprendizaje, educación y crecimiento. Ahora nos fijaremos en las dimensiones del mismo. Se trata de una propuesta que busca "no dejar nada fuera" aunque es evidente que no agota la realidad. La realidad siempre es más grande que el conocimiento que tenemos de la misma. Sin embargo se busca articular lo "radical", es decir, yendo a la "raíz" y no quedándonos en la superficie.

Es simultáneamente una cierta propuesta evolutiva y sistémica -unas dimensiones y otras están estrechamente relacionadas y vistas "analíticamente" o por separado no son adecuadamente comprensibles-.

Os dejo sintetizar el contenido y aportar, tal vez, ejemplos de la vida real, plantear preguntas, etc. En la medida de lo posible os animo a no saliros del hilo conductor propuesto, a no olvidar que no se publicarán los comentarios anónimos o con sólo el nombre o un apodo y, si no os importa, a poner el nombre en la identidad, más que en el cuerpo del texto.

Muchísmas gracias y un cordial saludo a todos.