El primer lugar quiero disculparme por el retraso de este post: teníamos que haber comenzado ayer.
Al igual que en ocasiones precedentes, iniciaremos aquí la conversación sobre esta temática pero, si el número de comentarios supera los 50, comenzaremos otra anotación con el mismo contenido. Como bien sabéis no es necesario intervenir en todos los post, sino todas las semanas.
Dos cuestiones se plantean: qué son las emociones y cómo se educan. En ese marco se insertan tanto la aproximación filosófica como la psicológica. También en ese marco se detalla la diferencia entre temperamento, carácter y personalidad. En efecto, parece que el horizonte de nuestra acción educativa se enmarca dentro de la búsqueda de una personalidad madura, en cuyo núcleo se encuentra la estabilidad emocional o la madurez de mundo emocional.
También se detalla brevemente qué subraya cada una de las palabras que habitualmente se utilizan en este contexto: emociones, sentimientos, pasiones, afectos, etc. Entiendo que se trata de una diferenciación difícil y que podría hacerse de otro modo: esto es una propuesta de aproximación.
Como en otras ocasiones, aconsejo que vuestras intervenciones sean breves, que se centren en alguno de los aspectos, no en todos, puesto que se haría reiterativa y más difícil la conversación.
Un cordial saludo
Despedida
Hace 16 años
86 comentarios:
José María Morales Almodóvar, 1º Magisterio Infantil (titulados)
Hola a todos/as:
Voy a intentar definir las emociones.
Existen diferentes definiciones de emoción, por parte de la psicología filosófica, de la psicología, etc. Tomando como referencia la difinición de la psicología, que dice que la emoción es una respuesta tridimensional (cognitiva, fisiológica y conductual) de un sujeto ante un estímulo consciente o inconsciente, la emoción supone un cambio o modificación en su capacidad cognitiva (percepción, atención y memoria), a nivel físico, cambios en la temperatura, ritmo del corazón,tensión etc, y a nivel de conducta, pues reaccionamos de una determinada manera, dependiendo del estímulo y de las características personales de cada uno.
La emoción está en un nivel pre-racional, es decir en un nivel anterior a de la autoconciencia. Esto no quiere decir que la racionalidad y el deseo no estén presentes en la misma, pues la emoción será de una manera u otra dependiendo de la adhesión o aversión que despierte previamente en cada uno el estímulo.
Que la emoción se encuentre en un nivel pre-racional, supone además, que los animales también tienen emociones, pues tienen sentidos internos y las facultades de dichos sentidos. Lo que no pueden hacer es educar o controlar las emociones como ocurre con el ser humano.
Educar las emociones, en el ser humano, supone ajustarlas a la realidad propia y del entorno en que nos desenvolvemos. Por tanto a la hora de educar las emociones, debemos trabajar la cogitativa, ajustandola a la realidad, sabiendo en cada momento lo que es más conveniente, no lo que más nos apetece por medio de la inteligencia y la imaginación, por un lado y los apetitos concupiscible, aprendiendo a retrasar el deleite e irascible, poder afrontar los retos de la vida con fortaleza y templanza, valorar el esfuerzo, pues sin él, poco se consigue en esta vida, y lo que se consigue sin esfuerzo, no se valora, pues es bien sabido que lo que no nos cuesta o nos duele, no lo estimamos en su justa medida. Si nos dejamos llevar por la inmediatez en todo, satisfaciendo los placeres de forma inmediata, pronto estaremos de vuelta de todo sin haber ido a ningún sitio. El resultado es el hastío vital, la falta de ilusión y de horizontes, pues no hay nada por lo que luchar y esforzarse. Nada que te de el impulso diario cuando te levantas cada mañana para seguir adelante. Esta cultura es la que prima hoy en nuestra sociedad, entre los más jóvenes sobre todo, auspiciada desde los estamentos que nos rigen. Una cultura del aborregamiento, que quiere seres manejables, no personas que piensen y decidan por sí mismos. La banalización de todo, de la cultura, del aprendizaje, de los valores, de la religiosidad, etc, pues cuanto más ignorante más moldeable y manejable al antojo de algunos.
Por lo tanto, para educar las emociones, debemos educar los estados o respuestas ante los estímulos. Es decir, debemos juzgar de forma realista las situaciones (dimensión cognitiva), aprender a controlar los impulsos irreflexivos, mediante técnicas de modificación de conducta por ejemplo (dimensión conductual) y mejorar la respuesta neurovegetativa, lo que nos puede ahorrar más de un susto (dimensión fisiológica), mediante el deporte, dieta, etc.
Hola a todos.
He leído atentamente este tema y las definiciones psicológica – filosófica y psicológica de emoción, me han parecido un poco complicadas así que espero haber captado los conceptos fundamentales bien.
Me parece interesante saber la procedencia del término emoción: término latino emovere que significa “sacar de lugar”, “retirar” o “sacudir”.
Las emociones son estados de la persona que simplemente “ocurren” cuando los sentidos internos realizan determinadas operaciones, por lo tanto, las emociones no las controlamos nosotros directamente, sino que en cierto modo, “las padecemos” ya que no podemos evitarlas. Además, las emociones también van a influir en el cuerpo físico, ya que éstas tienen un gran componente somático.
La educación de las emociones es muy importante para darle al individuo mayor convicción ante los propios valores e inclinaciones.
Formas de educar las emociones: las emociones pueden y deben ser educadas para ajustarlas a la propia realidad y a la del mundo entorno.
- Hablar, objetivar.
- Enseñar a no perder el control sobre las emociones. Que las emociones no hagan caprichosa nuestra vida.
- Facilitar que lo bueno sí guste y lo malo en sí, disguste.
Diferencia entre temperamento, carácter y personalidad.
En cierto modo, se puede decir que la emoción está constituida por estos tres conceptos. El carácter es el estilo o patrón de conducta. El carácter está conectado al temperamento que es la disposición somática que lleva al individuo a reaccionar de un modo u otro frente a ciertos estímulos. Y por último, la personalidad es el conjunto de rasgos que siempre “se repiten” al actuar ya que se trata de rasgos estables en el individuo. La educación de la afectividad es esencial para la madurez de la personalidad.
María Sánchez-Beato Solera
Hola a todos, el tema a tratar creo que es de los más interesantes y difíciles hasta el momento. En el manual quedan claramente explicadas algunas definiciones de emociones:
Si tenemos en cuenta la psicología filosófica “las emociones son estados de carácter consecuente y concomitante respecto a operaciones cognitivo-valorativas y tendenciales del sujeto en íntima conexión con el entorno y la propia situación psicosomática”. Se trata de un estado de información acerca de la capacidad, posibilidad, recursos, etc. de los que dispone el sujeto ante un determinado objeto conocido-deseado.
Si tenemos en cuenta la psicología “las emociones son la respuesta tridimensional (cognitiva, fisiológica y conductual) de un sujeto ante un estímulo consciente o inconsciente”.
De todo lo mencionado en este tema lo que más me ha interesado es el apartado de “EDUCACIÓN Y EMOCIONES”. “Las emociones pueden y deben ser educadas para ajustarlas a la propia realidad y a la del mundo entorno”.
Creo que las emociones han sido consideradas como poco importantes en educación y desde siempre se ha prestado más atención al desarrollo cognitivo. Para llegar a una más completa y correcta educación debemos también centrarnos en las emociones y sentimientos ya que éstos influyen y moldean las conductas de nuestros alumnos.
He encontrado una página en internet de Dña. Begoña Ibarrola en la cual he visto escritos interesantes sobre la educación de la inteligencia emocional. Aquí os dejo los links por si os interesa el tema.
http://www.laaventuradelavida.net/es/doc_lav/documentos/habilidades/La%20educaci%C3%B3n%20de%20la%20inteligencia%20emocional.pdf
http://centros6.pntic.mec.es/~eatcolme/webEAT/formacion/begona.htm
Un saludo, María.
Hola a todos!
El complejo mundo de las emociones… complejo complejo!!… jajja
Lo que yo he entendido tras la lectura es que las emociones son estados del sujeto que surgen cuando este interacciona con el entorno y se desencadenan las operaciones guiadas por los sentimientos internos. Esta situación se da cuando el sujeto se encuentra ante el objeto que conoce y desea. Dependiendo de la situación del sujeto y de sus características se producen estados emocionales diversos.
Decimos que las emociones se sitúan en un nivel preracional porque s algo que nos pasa, no están a nuestra disposición actúan sobre la imaginación, la cogitativa y las pasiones.
Los términos para definir esta realidad humana son diversos.
Por un lado está la pasión y la el afecto que tiene una gran proximidad semántica, hacen referencia a la afección fruto de la valoración. De ahí la dimensión valorativa dentro de la emoción.
Los estados emocionales manifiestan la valoración de un acontecimiento y si somos capaces de afrontar una situación determinada.
Los sentimientos son la experiencia subjetiva de la emoción, se trata de algo próximo a los sentidos externo propioceptores. Sentir implica corporalidad y por tanto movimiento, por ello decimos que las emociones poseen una fuerte dimensión somática.
Las emociones dependen del carácter y de la personalidad de cada sujeto.
Cuando hablamos de carácter nos referimos al estilo de conducta que está en intima conexión con el temperamento; disposición somática que lleva a actuar de modo diverso ante determinado estímulo y este regula la actuación de las respuestas en una dimensión fisiológica.
Cuando hablamos de personalidad nos referimos a que cada sujeto tiene unos rasgos estables que caracterizan su forma de actuar.
la información que ofrecen los estado emocionales no tiene porque ser ciertos. La emoción incide sobre la imaginación, la cual permite completar significativamente la sensaciones parciales y retenerlas en sus rasgos sensibles relevantes. La emoción supone así la manifestación de determinada información: reconoce lo bueno como posible o imposible y lo malo como evitable o inevitable, esta juicio está referido a la situación psicosomática, por ello las emociones deben ser educadas para ajustarlas a la propia realidad ya la del entorno.
Para ello debemos recurrir por un lado al perfeccionamiento de la cogitativa por la inteligencia y de la imaginación y por otro al fortalecimiento del apetito irascible, no quedarnos atrapados en lo que se nos ofrece como apetecible en un primer momento. Para no caer en una vida caprichosa llena de engaños. Hemos de aprender a juzgar con mayor realismo las situaciones, aprendiendo a controlar los impulsos irreflexivos, de esta manera conseguiremos controlar las emociones para que sean proporcionales a los hechos que las producen.
Buenas tardes a todos.
Las emociones.
Las emociones son muy importantes en la tarea educativa, para ello hay que tener claro que son las emociones y tener a nuestra disposición algunos criterios para educar las emociones, algo que creo que es fundamental.
Cuando tenemos una emoción, el sujeto sufre una modificación en la percepción, atención, ritmo cardiaco, temperatura corporal…comportamientos reactivos frente a los proposititos.
Es una reacción emocional cuando reconocemos lo bueno como posible-imposible y lo malo como evitable-inevitable. Este juicio “bueno – malo”, “posible – imposible” depende de la situación del sujeto y sus experiencias.
Es importante tener un control sobre nuestras emociones, ya que estas nos pueden hacer perder el control en algún momento de la vida y actuar de manera inadecuada.
No dejar que las emociones conviertan caprichosa nuestra vida es muy importante para no dejarnos llevar por estas y conseguir que no rompan nuestros proyectos vitales.
Este tema me parece muy importante y sobretodo que nosotros como educadores tengamos claro todo esto ya que nosotros estamos CONSTANTEMENTE trasmitiendo a los niños.
Que descanséis.
Paula Rodríguez Estaún.
Hola a todos!!!
Después de leer este punto sobre el comlejo mundo de las emociones, voy a plasmar un pequeño resumen de lo que yo he entendido.
Las emociones:
- Son "estados" del sujeto que acaecen al realizar determinadas operaciones de los sentidos internos (que como ya vimos en el punto anterior, son el sentido común, la imaginación, la memoria y la estimativa, cogitativa en el hombre).
- Como constructo psicológico integra la triple respuesta (fisiológica, cognitiva y conductual)ya que entiende el mundo interior del hombre como reacción.
- Las padecemos ya que son algo que nos pasa.
- Poseen un fuerte componente somático.
- Han de ser educadas para no caer en nuestros propios caprichos o deseos, mediante el habla o la objetividad y así, adecuar la emoción a la realidad.
Respecto al temperamento, carácter y personalidad, voy a intentar definirlos pero no sé si me ha quedado claro.
Temperamento: disposición somática que lleva al individuo a reaccionar de una determinada forma ante difebrebtes estímulos .
Caráter: patrón habitual de conducta.
Carácter y temperamento están íntimamente ligados.
Personalidad: conjunto de rasgos realativamente estables que caracterizan al individuo en su manera de hacer, obrar.
Más o menos lo entiendo pero ¿cómo diferenciar temperamento y carácter cuándo se dice de una persona con carácter o con mucho temperamento? ¿No son prácticamente lo mismo? A ver si Consuelo o alguién pueda ponerme un ejemplo y aclarármelo, por favor.
Muchas gracias y que vaya bien el puente!!!!
Marta Buqueras
María del valle molina
titulada magisterio inglés.
Hola a todos.
voy a empezar a comentar las funciones apetitivas.
las tendencias son las inclinaciones del ser vivo hacia un objeto.
Cuando se pone en marcha la facultad estimativa ( me apetece o no ), aparecen las tendencias; en el hombre se conocen como apetencias y en el animal como instintos.
En el hombre se pueden dividir en :
apetito iracible: va más allá de lo presente, se dirige a un fin difícil o arduo. Lo más arduo es más rico que el puro presente. El mundo interior es más rico
apetito Concupiscible: se dirige al bien presente y su satisfación tiene carácter placentero porque implica la posesión de lo apetecido.
Cuando uno posee a petito concupiscible y apetito irascible se produce un estado emocional. EMOCION, ( se produce cuando los sentimientos conocen las reaciones de las pasiones).
Las emociones son prerracionales y refuerzan las tendencias.
las emociones pueden ser entendidas:
de manera antropológica: como fruto del juicio valorativo de la cogitativa y de una respuesta de las pasiones.
clasificación de las emociones:
cogitativa
ante algo bueno
apetito
presente
emoción
alegria y placer
ante un bien
posible imposible
esperanza desesperanza
ante un mal
presente
evitable
inevitable
tristeza
audacia
miedo.
desde la conducta humana ( psicología): las emociones se consideran de una respuesta tridimensional ( respuesta emocionales)
cognitiva; ekl comportamiento humano se altera.
fisiológico: cuando hay una emoción fuerte hay algunos órganos que se alteran más: órganos diana ( apetito cardiovascular, apetito digestivo, muscular etc...) Son simples.
Ej : dolor de cabeza, caída de pelo por stress.
conductual : son emociones complejas: Ej: comerse las uñas, andar sin control, anorexia, y bulimia.
en una emoción no tienen porque darse estas tres dimensiones a la vez, ni al mismo nivel.
uno puede darse cuenta si su emoción se adecua o no a la realida, las emociones pueden ser educadas.
deben ser proporcionales. LA INTELIGENCIA es la que ayuda a la cogitativa a determinar como debe ser la EMOCIÓN.
en ocasiones adecuar la EMOCIÓN a la realidad desde uno mismo es difícil, es más sencillo dejarte ayudar por otro. Las emociones se empiezan a educar en el diálogo.
una convición es un principio de mi conducta y va acompañado de la EMOCIÓN.
las emociones permiten conocimientos muy rápidos , casi intuiciones.
no todas tienen el mismo valor.
hay que saber mostrar las emociones ( sabiendo el cómo , cuándo, dónde y a quien).
algunas se aprenden cuando se hacen.
Lucía Agustín Armesto (lengua extranjera)
Las emociones son estados del sujeto que ocurren cuando realizamos determinadas operaciones de los sentidos internos. Es por ello, que nosotros “las padecemos” (no las realizamos, no son operaciones). Las emociones están en un nivel pre-racional (por esta razón podemos decir que algunos animales tienen emociones, siempre que tengan las facultades de los sentidos internos), aunque esto no significa que la racionalidad y el deseo no formen parte de la dinámica afectiva del ser humano.
Algo que como educadores nos interesa saber es que las emociones son educables, que “`puede y deben ser educadas para apropiarlas a la propia realidad y a la del mundo entorno”.
A veces nuestras reacciones ante algunos hechos son exageradas y es importante saber que la reacción debe ser proporcional a la causa que lo produce, tanto en el aspecto cognitivo (juzgando con realismo la situación, no dejándonos llevar por el sentimentalismo, y utilizando nuestra inteligencia”), fisiológico (a menudo nuestras emociones se somatizan alterando nuestro ritmo cardíaco, temperatura y esto se puede intentar controlar por ejemplo mediante el deporte) y conductual ( controlando nuestras reacciones o impulsos).
Es importante ser realistas para de esta forma no tener pérdidas de control o dejarnos llevar por el primer impulso.
Para esto intentaremos verbalizar nuestras respuestas hacia las cosas. Hablar y ser objetivos siendo conscientes de la realidad es fundamental para educar nuestras emociones.
Por último es importante “facilitar que lo bueno en sí guste y lo malo en sí disguste” .
Este tema es muy interesante y me plantea una duda fundamental.
Me gustaría explorar la siguiente afirmación para aclararla con todos vosotros y ver si la he entendido bien: “Las emociones son algo que nos pasa, por eso su control es siempre indirecto (actuando sobre la imaginación, la cogitativa y las pasiones, no sobre los estados directamente)”
Según yo lo he entendido y a partir de mi propia experiencia, podemos ejercer un cierto control sobre nuestras emociones, pero este control no se hace de forma directa, cambiando nuestro estado emocional, sino a través de un “diálogo interno” por así llamarlo, actuando sobre nuestra imaginación y sobre la percepción que tenemos de una determinada situación.
De esta manera, si nos atenemos a que los estados emocionales son un reflejo de la valoración que hacemos acerca de un acontecimiento, el proceso de madurez pasa por modificar esta percepción y la reacción que tenemos ante tal o cual realidad. Tal como se indica en el libro, la forma de realizar esta modificación es hacernos conscientes de nuestra respuesta y reflexionar sobre el origen y la proporción de la misma, ejerciendo una suerte de autocontrol que no implica reprimir las emociones, sino aprender a educarlas, en definitiva, madurar.
Me gustaría saber si mi apreciación es correcta.
Un saludo.
ANA BELÉN GARCÍA MIGUEL, 1º EDUC INFANTIL TITULADOS:
En efecto estoy de acuerdo con mis compañeros en cuanto a la complejidad del tema, pero sobre todo en cuanto a lo interesante del mismo.
Según yo he podido entender las emocionesen cuanto a la psicología filosófica un estado de caracter consecuente y concominante respecto a operaciones cognitivo-valorativas y tendenciales del sujeto en intima relacion y conexion con el entorno y la propia situación psicosomática, es la adecuacion de la facultad al objeto, un estado de informacion acerca de la capacidad, posibilidad, recursos,etc en los que se dispone el sujeto ante un determinado objeto conocido deseado.
Desde el punto de vista de la psicología es una respuesta tridimensional, cognitiva, filosofica y conductual ante un estímulo conscietne o inconsciente.
Por tanto la emoción estaría en un nivel pre-racional.
Todo esto entiende el mundo interior del hombre como reacción.
La emoción tiene tres conceptos muy ligados a ella que son el temperamento, el carácter y la personalidad.
El carácter es la predisposicion operativa, o estilo o patron de conducta.
El temperamento es el antecedente somatico o disposicion somatica que lleva a reaccionar de modo diverso a los estimulos.
Y la personalidad es el significar el conjunto de rasgos suficientemente estables que caracterizan el obrar.
Todo esto hace logica la importancia en la educación de la afectividad para la madurez de la personalidad.
Podemos decir, según la aproximación filosofica que la emoción es reconocer lo bueno como posible o imposible y lo malo como evitabel o inevitable, de adecuación psicosomatica y no etica, y que dependen por tanto mucho de las experiencias vitales del sujeto.
Los sentimientos de alegri tristeza articulan toda esta dinamica.
Por tanto se desprende de todo esto que para la educación es imprescindible la informacion que proporcionan los estados emocionales, para el conocimiento del sujetoy de la realidad, las emociones pueden y deben ser educacdas para ajustarlas a la propia realidad y a la del entorno.
En definitiva las emociones no son operaciones sino estados del sujeto.
Las emociones no estan a nuestra disposicion sino que mas bien las padecemos, al estar implicados los sentidos internos tienen una gran dimension somatica.
La emocion muestra la valoracion que hacemos de algo y si nos sentimos preparados para afrontarlo.
Refuerzan las tendecias, dando mayor conviccion a nuestras inclinaciones.
Y se peude detectar la madurez emocional a traves de lo proporcional de la respuesta a la causa que lo produce, al modo de procurar que las respuestas se hagan conscientes, para poder verbalizarlas y objetivarlas, y sin que la conducta impida la reflexion al ajuste de la propia realidad, dando continuidad al propio proyecto vital y facilitando que lo bueno en si guste y lo malo en si disguste.
Buenas tardes compañeros!!! Soy Irene Moral Atienza, de Educación Infantil.
Creo que el tema a debatir es de los más complejos hasta ahora!! Me resulta díficil entender la definición de emoción según la psicología filosófica así que voy a intentar exponer los conceptos fundamentales para ver si lo he entendido bien.
Según la psicología, la emoción es una respuesta tridimensional (cognitiva, fisiológica y conductual) de un sujeto ante un estímulo consciente e inconsciente.Por tanto, las emociones:
-son estados del sujeto (no operaciones) que acaecen al realizar determinadas operaciones de los sentidos internos.
- Las emociones las padecemos.
- Las emociones poseen una fuerte dimensión somática.
- Las emociones refuerzan las tendencias.
Por otro lado, me ha llamado mucho la atención los criterios para plantear estrategias de acción en torno a la madurez emocional:
a) Que la reacción emocional sea proporcional a la causa que lo produce.
b)Hablar, objetivizar.
c) Que la conducta no impida la reflexión sobre el ajuste de la propia realidad.
d)Que las emociones no rompan los proyectos vitales.
e) Facilitar que lo bueno en sí guste y lo malo en sí disguste.
Un saludo a todos!!
Irene Moral
¡Menudo tema! He leído varias veces las páginas del manual y luego me he animado a leer a Yepes y su epígrafe “reflexión sobre los sentimientos” (aunque la verdad es que ya puestos, leí el tema entero…).
Lo primero que observo es que a lo que Consuelo llama emociones, Yepes lo llama sentimiento. O al menos eso es lo que he entendido yo, y no me asusta pues el manual ya nos avisa de la pluralidad terminológica y pluralidad semántica (pág. 112) y también Yepes reconoce que está usando “sentimiento” de manera genérica y prácticamente equivalente a emoción.
Aclarado este punto, sigo con la reflexión sobre los sentimientos, basándome en la terminología de Yepes, destacando que desempeñan un papel muy importante en la vida humana.
1.- Los sentimientos son importantes y muy humanos porque intensifican las tendencias. PELIGRO: otorgarles la dirección de la conducta o buscarlos como fines en sí mismos = Sentimentalismo
2.- El dominio de los sentimientos no está asegurado: es una parte del alma que no siempre es dócil a la voluntad y a la razón. Para Platón, la virtud que domina los sentimientos se llama sofrosyne, que significa moderación, sosiego armonía, autodominio o templanza.
Los sentimientos son irracionales en su origen pero armonizables con la razón.
3.- Los sentimientos producen valoraciones inmediatas que predisponen la conducta en un sentido u otro.
4.- Los sentimientos refuerzan las convicciones y les dan fuerza: cuando las cosas se sienten son más nuestras.
5.- La variedad de sentimientos produce la variedad de CARACTERES. Así se conforma una parte de la personalidad de cada uno. La intensidad y forma de manifestarse de los sentimientos hacen que predominen en la conducta unas actitudes u otras:
• el apasionado pone intensidad en o que hace
• el sentimental se deja llevar por los sentimientos; no los domina
• el cerebral y frío es el racionalista inconmovible, inasequible al “lenguaje del corazón”
• el sereno es aquel cuyos sentimientos taran en despertarse
• el apático es el pasota: siente poco, porque conoce poco, no tiene tendencias ni apetencias. Es amorfo e indiferente.
6.- Lo decisivo es tener los sentimientos adecuados a la realidad.
7.- Los sentimientos se miden o valoran no sólo por la emoción o estado de ánimo interior, sino también por la conducta o manifestación externa del sentimiento.
La emoción es pasajera, volcánica, intensa pero superficial. En cambio los sentimientos profundos no desaparecen fácilmente, pero tampoco se detectan fácilmente mediante estados emocionales.
Por otra parte, la conducta es un modo, muchas veces involuntario, poco consciente, mediante el cual se manifiestan los sentimientos de modo más real que en los estados emocionales interiores. Lo que una persona siente no es cuestión de sensaciones, emociones o palpitaciones del corazón, sino que se ve en la conducta.
8.- No todos los sentimientos tienen el mismo valor: hay una jerarquía. El aprendizaje de su dominio incluye saber jerarquizarlos.
9.- El sentimentalismo produce insatisfacción con uno mismo y baja autoestima. Las ganas como criterio de conducta no conducen a la excelencia. El estado de ánimo es importante pero no lo más importante.
La educación de los sentimientos o emociones se realiza mediante la adquisición de hábitos o acostumbrando a las tendencias. Para alcanzar una vida lograda, la clave está en la educación de los sentimientos, las tendencias y de la persona en su conjunto.
El camino hacia la armonía es la ética, que consiste en alcanzar un punto medio o de equilibrio respecto de los sentimientos. Cuando se consigue el término medio, los sentimientos entran en armonía con las tendencias y las refuerzan: entonces la conducta humana se vuelve hermosa, bella y alcanza su plenitud.
Un saludo, Cristina Pineda Trill
Carmen García Naranjo
Las emociones son estados del sujeto que aparecen simultáneamente al realizar determinadas operaciones de los sentidos internos, acontecen antes de la autoconciencia.
No están a nuestra disposición, las padecemos, actuan sobre la capacidad cognoscitiva , la dinámica fisiológica y la conducta.
Los estados emocionales manifiestan la valoración que realizamos ante un acontecimiento o realidad y si somos capaces de afrontarlo.
Refuerzan las tendencias, de ahí la importancia de su educación. Hablar, objetivar, reflexionar sobre la realidad, perfeccionamiento de la cogitativa por la inteligencia,
Fortalecimiento del apetito irascible....
Hemos de facilitar que lo bueno guste y lo malo disguste para que las emociones no hagan caprichosa nuestra vida
Buenos días a todos/as, con ayuda del manual voy a intentar definir las emociones:
Emoción procede del latín "emovere" que quiere decir "sacar de un lugar", "sacudir" o "retirar".
Existen varias definiciones de emoción, si tomamos como referencia la de la psicología, diría que es una respuesta tridimensional (cognitiva, filosófica y conductual) de un sujeto ante un estímulo consciente o inconsciente. El sujeto modifica su capacidad cognoscitiva, especialmente la percepción, la atención y la memoria. A nivel fisiológico, la temperatura corporal, tensión muscular... y a nivel conductual, comportamientos reactivos frente a propositivos.
Esto sitúa el principio de la emoción en un nivel pre-racional, sin excluir que la dimensión racional y volitiva puedan formar parte de la dinámica afectica general del hombre, ubican su origen antes. En términos filosóficos cabe decir que se halla en el ámbito de los sentidos internos, por lo cual algunos animales también tienen emociones.
Se utilizan varios términos para referir esta realidad humana: emoción, sentimiento, afecto, pasión...
Considerar "emoción" como constructo psicológico que integra la triple respuesta, entiende el mundo interior del hombre como reacción.
"Emoción" sería aquí "el primer impulso elicitado por cierta valoración"
"Sentimiento" es lo que siente el hombre, basado en las experiencias y próximo a los sentidos externos.
"Afecto", es el cariño que se siente hacia una cosa, afección o afectación, fruto de la valoración.
y por último "Pasión" es próxima a la "afección", es una preferencia o inclinación por algo.
Hola a tod@s, soy Carmen Teresa Molina Marín, Magisterio de Educación Infantil,
voy a intentar centrarme en la educación y emociones por su relación con nuestra labor docente.
"Las emociones pueden y deben ser educadas para ajustarlas a la propia realidad y a la del mundo entorno" pp118.
Los ejes sobre los que debe asentarse la educación son:
- Perfeccionamiento de la cogitativa, es decir llegar al conocimiento de la realidad actuando e investigando.
-Perfeccionamiento de la imaginación en sus niveles mas altos (asociativa, proporcional,simbolica...)
-Fortalecimiento del apetito irascible (afrontar lo arduo y en consecuencia ampliar el ambito de lo deseable)
-Mejora del concupiscible (aprendiendo a retardar el deleite y no quedar atrapado por lo que se ofece apetecible en un primer momento).
La psicologia también ofrecde ayuda para educar las emociones, mediante una serie de respuestas:
- cognitivas: reconfiguración cognitiva, es decir aprendiendo a juzagar con mayor realismo las situaciones.
- conductual: tecnicas de modificación de conducta, aprendiendo a controlar los impulsos irreflexivos.
- fisiológica: habitos saludables, deporte, nutrición
Acercar a los niños a la realidad desarrollando su capacidad de abstracción. Objetivar situaciones, utilizar ejercicios de imaginación proporcional, asociativa puede ayudarnos en nuestra tarea de ayudar al niño a crecer en su desarrollo integral como persona.
Lorena Arenas. L. Extranjera (titulados)
En este tema tan complejo como son las emociones (algo que si pensamos en algunas situaciones es bastante dificil de controlar) es muy importante saber que se pueden educar. En la sociedad de hoy en día, y sobre todo en algunos ambitos familiares debido a las prisas y el cansancio, se les da a los niños practicamente lo que quieren, con lo cual no se educa el APETITO IRASCIBLE, lo que permitirá en un futuro soportar la dificultad, el dolor o sufrimiento.
Del tema de los sentimmientos me gustaría destacar una frase que me ha llamado la atención: "la expresión de la emoción no indica necesariamente que el sujeto la experimente" (pag 115)
Me gustaría poner un ejemplo a ver si me ha quedado claro. Un bebe llora para llamar la atención, cuando es recién nacido siempre que llora la madre le atiende para ver que le pasa, entonces podemos decir que sería algo instintivo pero es captado y recogido por el niño como algo bueno, así que lo retiene y puede llegar a llorar (expresar la emoción de forma fisiológica) aunque no tenga ya un motivo de importancia. ¿cómo se provoca esa reacción fisiológica? ¿reproduce el niño a través de la imaginación y la memoria una situación que desencadena la reacción fisiológica?
De aquí podemos llegar a la conclusión que es muy importante educar los sentimientos, para llegar a una madurez emocional. Podriamos dejarle llorar a ver si se calla o si realmente le pasa algo.
Un saludo
LORENA ARENAS
Hola chicos!
No he llegado a comprender muy bien la definición de emoción, con vuestros comentarios me va quedando más claro, ¡gracias!
Con lo que si que estoy totalmente de acuerdo es con la educación de las emociones. Parece que esto es algo en lo que todo el mundo coincide, sin embargo, en el día a día podemos descubrir un montón de casos en los que la gente tiene una falta de educación emocional tremenda. Como presenta el libro es importante la educación entorno a varios ejes:
-Por un lado educar las emociones supone perfeccionar la facultad cogitativa a través de la inteligencia, pues tener un mayor conocimiento de estas emociones nos ayudará a ajustar a la realidad aquello que consideramos bueno o malo para nosotros mismos.
-Además con el desarrollo de la imaginación se conseguirá una mejor asociación de las cosas y experiencias que nos rodean.
-Por otro lado es necesario trabajar el fortalecimiento del apetito irascible, puesto que las dificultades y el fracaso siempre están presentes y hay que aprender a afrontarlas para poder seguir adelante.
-Por último, la mejora del apetito concupiscible nos ayudará a aprender a posponer el deleite, no conformándonos con lo primero que se nos ofrezca, sino persiguiendo aquello que realmente deseamos, aunque eso suponga una larga espera.
Todo esto me parece fundamental en educación, pues el niño debe aprender a afrontar la vida con todos sus aspectos, ¿Qué será de un niño que no sabe esperar? ¿o de un niño que no sabe asumir el fracaso y sobreponerse?, ¿Qué pasaría con un niño, o ya un adulto, que no supiera discernir entre lo que le apetece y lo que realmente es bueno para él? Creo que actualmente es muy necesaria la educación de las emociones porque a veces queda un poco infravalorada y descuidada.
Un saludo.
Lorena Arenas dijo:
Continuo con mis reflexiones sobre
los terminos CARACTER, TEMPERAMENTO Y PERSONALIDAD.
Ambos están en conexión y ligados al concepto de EMOCIÓN.
Para formar la PERSONALIDAD de un sujeto primero hay que tener en cuenta el perfil temperamental y caracteológico del sujeto.
El TEMPERAMENTO es la respuesta fisiológica ante estimulos determinados. Y mi pregunta es la siguiente ¿tiene esto una base genética? ¿de qué manera influye? tambien va a influir mucho el contexto social en el hayamos crecido y la educación.
Así despues se formará el CARACTER, que es el estilo o patrón habitual de conducta.
Y por último se formará la PERSONALIDAD, que es el conjunto de rasgos suficientemente estables que caracterizan el obrar.
Asi para una madurez de la personalidad es importante el perfil temperamental y de caracter, que va unido a la emotividad del sujeto.
Pongamos un ejemplo; una persona con una personalidad abierta. Encontramos a gente que aparentemente son abiertos, pero que nos dicen que son timidos; ante una situación desconocida pueden inicialmente experimentar verguenza o timidez, pero realizando un esfuerzo convaten esa timidez y con el paso del tiempo se forma el caracter y la personalidad.
Un saludo, LORENA ARENAS
Hola a todos!
Me voy a centrar en el siguiente aspecto:
La diferencia entre temperamento, carácter y personalidad.
Según nuestro libro:
El temperamento, es la disposición somática que lleva a reaccionar de modo diverso ante los estímulos.
El carácter es la predisposición aoperativa del hombre (patrón habitual de conducta).
Y la personalidad es el conjunto de rasgos suficientemente estables que caracterizan el obrar de una persona.
La explicación que yo le doy a todo esto (también por lo aprendido en los cursos de orientación familiar) es que el temperamento y el carácter -y algunos otros factores- confeccionan la personalidad.
El temperamento es ineludible, ya que en él intervienen factores hereditarios y congénitos.
Sin embargo, pueden ser reguladas por el carácter que se va se desarrollando a través de la vida del ser humano.
Por simplificar:
Temperamento innato + Carácter desarrollado = Personalidad
No se si esto es simplificar demasiado (es que mi mente es muy matemática), ya me direis.
Saludos
Marianela Jáudenes
Hola a todos/as!
Antes de sumergirme en "el complejo mundo de las emociones", quisiera compartir unos microesquemas de los puntos anteriores:
EL HOMBRE: UN SER VIVO
1. Desde la Educación:
- Educable
- Abierto
- Biológicamente inviable
- Naturaleza cultural
2. Desde la Psicología:
- Determinado tipo de ser vivo
- Con facultades y funciones determinadas
- Racional: organismo vivo intelectual
Nota: Psicología --> Ciencia de los seres con alma.
PSICOLOGÍA
1. Objeto material --> Los seres vivos:
- Plantas
- Animales
- Hombre
2. Objeto formalà Esencia y causas de los seres vivos.
PUNTOS DE VISTA (ser vivo)
1. El de la causa material: A partir de sus elementos justifica lo que hay
2. El de la causa final: La causa de un cuerpo vivo es su vida (y no al revés)
CARACTERÍSTICAS DEL SER VIVO
1. Físicas:
- Organización (partes y funciones)
- Nutrición (transformar sustancia inerte en propia)
- Reproducción (división celular hasta formar organismo semejante)
- Conservación (evolución: crecer y envejecer)
2. Metafísicas:
- Automovimiento (mediante fuente de energía propia)
- Inmanencia (todo queda en él)
- Unidad (heterogeneidad y organicidad)
- Auto-realización (crecer hacia fin propio)
TETRACAUSALIDAD DEL SER VIVO
1. Causa material
2. Causa formal
3. Causa eficiente
4. Causa final
TIPOS DE VIDA O ALMA
1. Vegetativa
- Nutrición, crecimiento y reproducción
- Débil individualidad (más especie que individuo)
- En el hombre: “fondo vital”
2. Sensitiva
- Conocimiento y apetición sensibles, y tiende a ello por el instinto
- En la escala zoológica: ↓instintos, ↓aprendizaje individual, ↑cerebro, ↑gestación, ↑infancia, ↓crías, monogamia.
- En el hombre: “Fondo animal o inconsciente” (en los animales: inteligencia inconsciente)
3. Intelectiva
- Propone sus propios fines
- Entendimiento (capacidad de trascender lo sensible y aprehender lo universal) y voluntad
- Autoconciencia (de su propia existencia)
- Gran capacidad de aprendizaje e invención
- Lenguaje, cultura, historia y arte
LA ESTRUCTURA PSÍQUICA DEL HOMBRE:
- Facultades
- Objetos
- Actos/operaciones
EL CONOCIMIENTO HUMANO:
1. Conocimiento sensible
1. A. Sensibilidad externa:
1. A.a. Exteroceptores
- tacto
- gusto
- olfato
- oído
- vista
1. A.b. Propioceptores
- kinestésico o muscular
- cenestésico
- vestibular o del equilibrio
1. B. Sensibilidad interna:
- Sensorio común (percepción)
- Estimativa (cogitativa)
- Imaginación
- Memoria
2. Conocimiento intelectual
LA DINÁMICA TENDENCIAL HUMANA:
Tipos de tendencias:
1. Tendencias o apetitos naturales o inconscientes
2. Inclinaciones conscientes o apetitos elícitos:
2. A. Apetitos sensibles:
- Apetito concupiscible
- Apetito irascible
2. B. Apetito intelectual
Tan pronto como resuma los siguientes temas, volveré para intentar seguir el frenético ritmo que marcais!
Un saludo a todos/as!
Juan López García
Hola a todos por ser un punto importante desde el punto de vista del docente me voy a centrar en la educación de las emociones.
Las emociones pueden y deben ser educadas para ajustarlas a la propia realidad y a la del mundo entorno.
Los ejes sobre los que ha de pivotar pues la educación son:
- el perfeccionamiento de la cogitativa por la inteligencia y de la imaginación en sus niveles más altos
- el fortalecimiento del apetito irascible, (en tanto que les vamos a ayudar a afrontar las dificultades primeras para el logro de unos objetivos lo ``deseable´´), y la mejora del concupiscible (aprender a retardar el deleite, y por tanto no quedando atrapado ante lo que se ofrece como apetecible en un primer momento). De esta manera el niño puede juzgar ``posibles ´´ objetivos mejores aunque más costosos y se facilita la inclusión del futuro en la prefiguración de la propia biografía.
La psicología puede ayudar a mejorar el ajuste de cada una de las respuestas emocionales:
- cognitivas (aprendiendo a juzgar con mayor realismo las situaciones);
- conductual (técnicas de modificación de conducta, aprendiendo a controlar los impulsos irreflexivos ) y
- Fisiológica (mejora de la regulación neurovegetativa: deporte, nutrición, etc.).
Hola soy Elena Sell
He de reconocer que esta parte me está costando un poco con tanta definición y desde tanto punto de vista, voy a ver si este puente lo leo con más tranquilidad.
De todas formas hay un punto que no me queda claro para poder centrarme. En el libro se habla de emoción y luego de sentimiento como “experiencia subjetiva de la emoción” realmente no entiendo la diferencia si es que hay alguna. Podríamos decir que las emociones son las reacciones que se tienen ante el conocimiento de un objeto y los sentimientos son las reacciones ante el conocimiento de ese objeto propias de cada individuo? ¿Si esto es así no podríamos hablar de emociones propias de cada persona, no? Creo que no lo tengo muy claro
Gracias y feliz puente a los que lo tengáis.
Hola a todos. Soy Libertad Pérez.
Decir que las emociones es uno de los temas que más emocionantes e interesantes me han parecido. No voy a pararme en dar una definición de las mismas, puesto que mis compañeros ya lo han hecho con anterioridad.
Hay que tener en cuenta que estamos manifestando emociones de manera continua en nuestro día a día. Cuando pasamos por un escaparate y vemos algo bonito sonreímos, nos gusta, nos sentimos felices. Al ir por la calle y ver a una persona sin techo pidiendo limosna para poder comer pensamos en como habrá llegado hasta ahí, en que le deparará la vida, nos da lástima, nos sentimos tristes.
Hay que tener en cuenta que ante las mismas realidades, y por lo tanto, ante los mismos estímulos externos, las personas actuamos, nos comportamos, de manera distinta, con lo cual las emociones son diferentes.
El tema de educar las emociones es interesante, bajo mi punto de vista creo que una buena manera de educar las emociones o por lo menos ayudar a ello es la asignatura de Educación para la Ciudadanía, que puede servir para educar a los niños en las emociones, ya que se les pueden presentar diferentes puntos de vista de cosas que suceden día a día, ademas de enseñarles valores. Creo que los periódicos son un gran recurso para ello, ya qeu podemos observar las diferentes emociones que muestran los niños ante una misma noticia. Todo lo comentado es siempre bajo mi modo de ver las cosas, con lo cual puedo estar equivocada.
Hola a todos!
Aquí va lo que más me ha llamado la atención del tema, que considero tan importante en la educación actual, en la que todo gira en cuanto al “me apetece” o según lo sienta…
Emoción significa, en el contexto como constructo psicológico que integra la triple respuesta, el primer impulso elicitado por cierta valoración.
Pasión alude explícitamente al hecho de que no estamos atendiendo a una operación del sujeto, sino a una dimensión concomitante, y que es próxima semánticamente a la afección.
Afecto hace hincapié en la inherencia.
Sentimiento se puede definir como experiencia subjetiva de la emoción.
Personalidad significa el conjunto de rasgos suficientemente estables que caracterizan el obrar, por ello la educación de la afectividad es esencial para la madurez de la personalidad.
Las emociones pueden y deben ser educadas para ajustarlas a la propia realidad y a la del mundo del entorno.
Los ejes sobre los que debe pivotar después de la educación son:
- el perfeccionamiento de la cogitativa por la inteligencia
- perfeccionamiento de la imaginación en sus niveles más altos.
- El fortalecimiento del apetito irascible y la mejora del concupiscible.
Creo que es muy importante destacar que las emociones no están directamente a nuestro alcance, pero si creo que deberíamos educarla para que las pasiones no sean las que tomen las riendas de nuestra vida.
También me gustaría destacar sobre lo leído que me ha llamado mucho la atención aquellos que los estados emocionales manifiestan indirectamente qué valoración realizamos de un determinado acontecimiento o realidad o si nos vemos capaces de afrontar una determinada situación.
Un saludo a todos, y espero que os sirva de algo este pequeño resumen, como me sirven a mí vuestros comentarios para organizar los conceptos.
Lucía García Gómez
Buenas noches,
intentaré aclarar algunos conceptos y resolver algunas dudas. Como viene siendo habitual, el número de comentarios hace difícil referirme a todos vosotros... por otro lado la extensión también hace complejo seguiros a todos... lo intentaré, en todo caso.
En primer lugar quisiera matizar algo que aparece en el libro. Se usa la palabra "controlar" en la página 119. Sería más adecuado decir "gobernar", puesto que implica una acción no mecánica... y el hombre no es una máquina.
Otro comentario general: la educación de la emoción supone o requiere en el niño cierta "seguridad originaria" que procede siempre de los padres. Al margen de esa confianza absoluta en el amor incondicional de los padres -y por tanto también entre ellos-, la afectividad no se desarrolla adecuadamente. Pero sobre eso volvermos en segundo.
Raquel Díez Vega, la emoción no está constituida por el temperamento, carácter y personalidad, sino que en la configuración de estos tres "estratos", las emociones juegan un papel tremendamente destacado.
El camino para "educar la emociones" que describe Ana Víu me parece acertado, aunque debería incluir más elementos, pero sin duda, es útil lo que plantea.
Cristina Pineda, gracias por ofrecernos el punto de vista de Yepes. En general coincidimos bastante, pero yo tengo más incluencia de la psicología... nada más.
Lorena Arenas, tu pregunta no es fácil. En todo caso, las emociones más simples tienen carácter de respuesta a estímulos. Por otro lado, para "sentir" las emociones se requiere la participación de determinadas zonas del cerebro, por eso se sabe no toda manifestación emocional es "sentida" como tal. También porque el condicionamiento no se produce del mismo modo... pero eso nos llevaría muy lejos.
En cuanto a tu segundo comenarios, si: el temperamento tiene, al parecer, una importantísima dependencia del genoma... pero también eso, como bien sabes, es un tema difícil.
Marianela Jaúdenes, no soy muy amiga de las fórmulas referidas a la dinámcia psíquica, pero es cierto que tiende a pensarse así. Tan sólo está la dificultad de incluir la educación y la libertad, espercialmente la libertad, en la configuración de la personalidad. De ahí que la fórmula parezca insuficiente.
Juan López García... interesante "micro-esquema". Obviamente es esquema... aconsejo ponerle toda la "carne" que le falta a esa "raspa"... pero es interesante.
Bueno, he de irme. Mañana seguiré.
Un cordial saludo
Buenas noches, al igual que mis compañeros considero que el tema de las emociones me parece muy interesante a la vez que complicado. Entiendo que la emoción es la respuesta tridimensional de un sujeto ante un estímulo consciente e inconsciente. Sin embargo, no existe un patrón en dichas respuestas. Cada individuo expresa o siente sus emociones de diferentes formas. Dichas respuestas no se dan de forma simultánea, ni proporcionalmente en intensidad y duración en todos los sujetos ni en todas las situaciones. Mientras que a unos nos puede emocionar ver una película a otros puede hacernos sentir indiferencia.
Creo que lo difícil es saber establecer la diferencia entre distintos términos que utilizamos (comúnmente) para referirnos a la realidad(Pág 112). Me refiero a los términos como emoción, sentimiento, afecto, estado de ánimo, pasión e instinto.
En nuestra vida cotidiana dichos términos se entremezclan y se utilizan indistintamente para expresar nuestro mundo emocional.
La emoción sería el "primer impulso". Cuando alguien se enamora su respuesta tridimensional podría ser la siguiente:
- Cognitiva- el sujeto cuando está con esa persona sufre una modificación en su atención. Todo lo que percibe en esa persona es maravilloso.
- Fisiológica- cuando estoy con esa persona mi ritmo cardiaco se acelera, tengo sudores...
- Conductual- si no me llama puedo morderme las uñas o cuando estoy con ella mi comportamiento cambia.
Diferencia entre los sentimientos y las emociones:
Los sentimientos, como "experiencia subjetiva de la emoción" hacen referencia al sentir el mundo emocional. El sentir implica corporalidad y movimiento (siento miedo y mi respuesta es hacer algo).
Las emociones se sitúan en un nivel pre-racional. Dependen de los sentidos internos. No son operaciones sino estados del sujeto que suceden al realizar determinadas operaciones de los sentidos internos.
Las emociones deben ser educadas para ajustarlas a la propia realidad y a la del mundo entorno. La Psicología nos ayuda en gran medida en dicho ajuste.
Como futuros educadores debemos tener presente en el desarrollo de nuestros alumnos no solo las capacidades y habilidades sino también aquellos aspectos que inciden inconsciente o conscientemente a nivel emocional. Es importante de cara a favorecer su seguridad y autoestima.
Buenas noches y un saludo,
Mercedes Martín del Barrio
Hola a todos.Soy Nuria Muñoz. Veamos que entiendo de este apartado.
La emoción proviene de la raíz latina "movere"(mover) y el prefijo ex(mover hacia afuera).Por tanto nos hace actuar, ponernos en acción.Pero,¿por qué?.porque ante un acontecimiento interno o externo,el sujeto se ve obligado a actuar y para ello se vale de unos recursos posibilitados por la información recibida de operaciones cogito-valorativas, es decir, de procesos intelectuales y afectivos,fruto de la experiencia.
Las emociones podremos decir que son innatas;desde nuestro nacimiento todo individuo las posee(tristeza, alegría,susto,....)por ello decimos que las emociones están en la antesala de lo racional(nivel intelectivo), aunque más adelante, por la experiencia, la dimensión racional(inteligencia) forme parte de la dimensión afectiva del hombre, es decir, lo afectivo establece los problemas para que lo resuelva lo cognitivo.
No se debe confundir emociones con sentimientos, ya que estos son, experiencias subjetivas de aquellas,es decir,las sensaciones se relacionan con el cuerpo, las emociones con las sitaciones y los sentimientos con las personas.
Consuelo, me gustará tu valoración si es posible.Un saludo Nuria
Hola a todos:
Me gustaría,ante todo,volver a la importancia que la imaginación tiene y tendrá en nuestro trabajo con los niños. Deberá estar activa en todo momento y enseñarles a desarrollarla ayudará a formar su personalidad. A partir de la imaginación desarrollaremos los sentidos y tendremos una sensación más amplia de la realidad.
¿Qué podemos decir sobre “El complejo mundo de las emociones”?
Está claro que es un tema importante en la vida y es importante destacar todos los conceptos que se citan en el capítulo, entendiendo sus definiciones e interiorizándolos;
- Concepto de emoción, tanto desde la psicología filosófica como desde la psicología.
- Toda la pluralidad semántica que esta conlleva: emoción, sentimiento, afecto, estado de ánimos, pasión e instinto.
- Los conceptos de temperamento, carácter y personalidad.
Pero, debido a nuestra profesión (maestros), para mí el punto más importante a tratar del tema de las emociones es el relacionado con la educación de las mismas; es importante destacar que “las emociones pueden y deben ser educadas para ajustarlas a la propia realidad y a la del entorno”, para ello es importante:
- El perfeccionamiento de la cogitativa por la inteligencia y de la imaginación en sus niveles más altos.
- El fortalecimiento del apetito irascible y la mejora del concupiscible.
Así, el sujeto podrá juzgar los posibles objetivos mejores aunque más costosos y se facilita la inclusión del futuro.
Una pregunta Consuelo, ¿exactamente qué semana de diciembre se tratará el libro “El hombre en busca de sentido”? Gracias.
Un saludo a tod@s.
Buenos días, antes de nada quiero señalar que éste ha sido uno de los temas que más me ha costado entender... he tenido que releer y releer y aún así me parece muy difícil.
Voy a intentar hacer una síntesis parecida a la que viene en el libro (pp: 118-119) de qué son las emociones y cómo pueden ser educadas, ya que al llegar aquí es donde he logrado entender algo este mundo tan complejo.
Las emociones son estados concomitantes de las personas que aparecen al realizar determinadas operaciones de los sentidos internos. Estos estados pueden despertarse antes de la autoconciencia y no los tenemos directamente a nuestra disposición, sino que los padecemos, por eso su control es siempre indirecto actuando sobre la imaginación, la cogitativa y las pasiones.
Por estar vinculadas a los sentidos internos que se encuentran en diferentes partes del cerebro, las emociones tienen una fuerte dimensión somática, la afección de la emoción es también afección corporal.
Los estados emocionales manifiestan indirectamente qué valoración hacemos de un determinado acontecimiento y si nos vemos capaces de afrontarlo. Además, las emociones refuerzan las tendencias del hombre, dan mayor facilidad y convicción a las inclinaciones propias, por ello, es de vital importancia su educación.
LAS EMOCIONES PUEDEN Y DEBEN SER EDUCADAS PARA AJUSTARLAS A LA PROPIA REALIDAD Y A LA DEL MUNDO ENTORNO. Ya que la información que nos ofrecen los estados emocionales, imprescindible para el conocimiento propio y de la realidad, no asegura el acierto.
¿Cómo educarlas?
Los criterios que ha de seguir la educación de las emociones son:
- El perfeccionamiento de la cogitativa por la inteligencia, de tal modo que permita ajustar el juicio de la cogitativa a la realidad, y el perfeccionamiento de la imaginación en sus niveles más altos.
- El fortalecimiento del apetito irascible ampliando el ámbito de lo deseable y la mejora del apetito concupiscible, para aprender a retardar el deleite.
Por otro lado, la psicología puede ayudar a mejorar el ajuste de cada una de las respuestas emocionales: cognitivas (aprendiendo a juzgar con mayor realismo las situaciones), conductual (aprendiendo a gobernar los impulsos irreflexivos) y fisiológica (mejorando la regulación neurovegetativa: deporte, nutrición, etc.).
Saludos a todos!
Prosiguiendo con las últimos comentarios aportados por mis compañeros, me gustaría destacar la gran importancia de las emociones en el ámbito educativo, ya que el contenido de emoción es una especial información sobre la adecuación de la facultad al objeto deseado o conocido.
Nos va a aportar una serie de datos que nos van a permitir conocer, los aspectos relevantes de los que disponemos a la hora de conocer los objetos.
De ahi, destacar la importancia de trabajar las emociones en la educación, pues los niños se encuentran constantemente interactuando con el entorno y aprendiendo de los elementos que lo forman.
Asi mismo, he de añadir que dentro de las emociones, encontramos el temperamente, el caracter y la personalidad, elementos que me gustaria defirnir para facilitar su asimilación.
Con respecto a la personalidad, destacar que es el conjunto de factores internos mas o menos estables que hacen que el comportamiento de una persona sea consistente en diversos momentos.
Por otra parte el temperamento es la tendencia a reaccionar de una determinada manera.
Y finalmente, el caracter es la forma habitual de comportarnos.
Como vemos, las emociones engloban muchos aspectos del desarrollo del niño, de ahí la importancia de llevar a cabo una adecuada educación.
Oihana Rodríguez Zarandona (Educación Infantil)
Hola a todos:
Después de leer el apartado sobre "El complejo mundo de las emociones" me he quedado un poco inquieta, ya que me ha parecido un tema algo complicado, y no me han quedado todos los conceptos muy claros. Aún así, voy a intentar hacer una pequeña aportación sobre lo que he entendido.
Las emociones son un estado del ser humano que hace que ante ciertos objetos-deseos aparezcan en ellos según sus condiciones y características de las capacidades de cada ser. Es decir, cada uno tenemos nuestro propio mundo interno, y dentro de el habrá ciertos estímulos que nos hagan reaccionar de una manera o de otra (consciente o inconsciente), dependiendo de la capacidad que tengamos. Esta reacciones son tridimensionales; cognitiva- memoria, atención y percepción-; fisiológica - ritmo cardiaco, temperatura corporal, tensión...- y conductual- comportamientos predominantemente reactivos frente a los propósitos.-
Todas estas definiciones nos hacen ver que las emociones vienen de un nivel pre-racional, es decir, están dentro de los sentidos internos y no es que aparezcan de repente, sino que ya las poseemos anteriormente dentro de un nivel anterior al la autoconciencia.
Hay tres términos muy comunes para hablar de las emociones; sentimiento, pasión y afecto. EL SENTIMIENTO es la experiencia subjetiva de la emoción. La PASIÓN hace referencia a una dimensión concomitante, termino que acentúa la proximidad del "yo". Y el AFECTO se refiere a la afección o afectación.
Todas estas emociones, junto con el temperamento, carácter y personalidad, hay que educarlas, para ajustarlas a la vida real, ya que no podemos actuar como nos venga en gana cada vez que se nos pongan delante los estímulos de objeto-deseo que nos hagan dar respuesta inmediata a ello, hay que saber actuar y guardarse las emociones para los momentos en que hay que sacarlas, como bien dice el libro, ajustarlas a la realidad y a la del mundo entorno.
Gracias por todos vuestro comentarios, ya que me han hecho entender mejor el tema, aunque aún no lo tenga del todo claro. Espero haber plasmado bien lo que quería decir, y no haberme equivocado.
Un saludo
Hola soy Sara Serrano Torrecilla de 1º de magisterio primaria.
Creo que el tema de las emociones en el ámbito educativo es muy importante e interesante a la vez.
Emoción significa: "sacar de un lugar", " retirar",o "sacudir" .
El contenido de la emoción es una especial información sobre la adecuación de la facultad al objeto; por tanto se trata de un estado que informa acerca de la capacidad, posibilidad, recursos, etc., de lo que dispone el sujeto ante un determinado objeto conocido-deseado.
Esta vez he sido muy breve pero ya saben que el tiempo es muy valioso y escaso. Un saludo a todos.
LOURDES lÓPEZ RODRÍGUEZ
1º MAGISTERIO LENGUA
Buenas tardes:
Entiendo que las emociones, desde la filosofía son estados que padecemos al operar con la imaginación, la percepción, la memoria y la cogitativa (sentidos internos). Nos movemos, por tanto, en un nivel cognitivo sensible y por eso se puede decir que las emociones pertenecen a un nivel prerracional.
Dichos estados nos informan sobre la capacidad, recursos.., de que disponemos ante un objeto conocido-deseado.
Está claro que es necesario educar las emociones, porque no nos aseguran que acertemos en nuestras actuaciones. Pero ¿cómo?.
La respuesta no me parecía tan sencilla, pero intuyo que de lo que se trata no es tanto de la educación directa de la emoción en sí, que siempre la vamos a padecer , sino de ir a la "educación" de la cogitativa y de los apetitos irascible y concupiscible, a través, repectivamente, de las virtudes de la prudencia, la fortaleza y la templanza.
La psicología también puede ayudar a mejorar la respuesta cognitiva, coductual y fisiológica que toda emoción supone.
Hola soy Juan José Carvajal alumno titulado estudiante de magisterio de lengua extranjera. La semana pasada no pude colaborar pero ya arreglé los problemas de Internet y vengo dispuesto a aportar mi granito de arena.
Dicho esto el tema de las emociones me resulta bastante complejo de entender y nunca lo había tocado desde tantos puntos de vista. Después de analizar todas las definiciones de emoción me voy a quedar con una definición. Emoción como constructo psicológico que integra la triple respuesta (filosófica, cognitiva y conductual)entiende el mundo interior del hombre como reacción. Emoción significa en este contexto "el primer impulso elicitado por cierta valoración".
Quiero resaltar la definición de los sentimientos que se define como la experiencia subjetiva de las emociones. Muchas veces se confunden las emociones con los sentimientos.
Las emociones no están a nuestra disposición sino que las padecemos. Las emociones son algo que "nos pasa". Poseen una fuerte dimensión somática.
Por último quisiera resaltar lo que se habla de la madurez emocional. Quiero destacar lo que se dice en el último punto que lo bueno en sí guste y lo malo en sí disguste realizando esa diferenciación entre un término y otro.
Hola a todos,
Después de la lectura del manual y de algunos de los comentarios realizados por vosotros, sigo sin poder resolver un par de dudas:
1) La diferencia entre emoción, sentimiento, pasión y afecto.
2) Creo haber entendido la diferencia existente entre los términos carácter, temperamento y personalidad, y cómo los dos primeros influyen en la emotividad de las personas y en la configuración de su personalidad. Ahora bien, las definiciones contenidas en el manual parecen dar a entender que sólo el carácter es —hasta cierto punto— moldeable y, por el contrario, el temperamento (“disposición somática que lleva a reaccionar de modo diverso ante estímulos determinados”) no sería modificable. ¿Es realmente así?
Gracias,
Norbert Ros
Buenas noches a todos:
Me gustaría destacar una frase del libro en la pag 118 que me ha llamado la atención y con una de las que me quedo para poder entender el complejo mundo de las emociones: "Las emociones pueden y deben ser educadas para ajustarlas a la propia realidad y a la del mundo entorno" Realmente pienso que cada uno vive y siente sus emociones de manera diferente, unos las manifiestan de una manera y otros de otra. Nosotros como educadores podemos intentar que los niños aprendan a expresarlas, por que hay muchos niños que son muy tímidos y les cuesta más que a otros sacarlas (al igual que a muchos adultos claro está). Hay niños que están tristes y no pueden expresar lo que les pasa, debemos observarles e intentar que tengan confianza en nosotros para que puedan contarnos por que están tristes y sacar esos sentimientos que tanto les cuesta. Un saludo a todos. Ana González
Hola a todos. Soy Ana Rodríguez G.
A mí me apasiona este mundo complejo ( y tanto!) de las emociones y sobre todo la necesidad de educarlas, ya que muchas veces hay una reacción desproporcionada de la emoción con respecto al hecho, a la realidad (alumnos que suspenden un examen y es toda una puesta en escena dramática).
El EJEMPLO de los mayores es definitivo para la personalidad infantil. El niño aprende más con el ejemplo que con el precepto. La forma equivocada de vivir, los "programas basura", el ejemplo absurdo, las costumbres degeneradas de los mayores dan a la personalidad del niño ese tinte peculiar escéptico y caprichoso de la época en que vivimos.
Es neceario distinguir entre personalidad y esencia. El ser humano nace con la ESENCIA mas no nace con la PERSONALIDAD, ésta última es necesario crearla.. Personalidad y esencia deben desarrollarse en forma armoniosa y equilibrada. En la esencia tenemos todo lo que es propio, en la personalidad todo lo que es prestado. En la esencia tenenmos nuestras cualidades innatas, en la personalidad tenemos el ejemplo de nuestros mayores, lo que hemos aprendido en el hogar, en la escuela, en la calle...
Las emociones son muy rápidas y veloces, se asemejan a un caballo desbocado en el que hay que coger las riendas y aprender a gobernarlo. Un saludo. Ana Rodríguez G.
hola!
las emociones son estados de información de la capacidad , posibilidad , recursos...de los que dispone un sujeto ante un objetos conocido deseado y ante ese objeto pueden porducirse estados emocionales diversos.
el sujeto sufre por tanto una alteración es su capacidad cognoscitiva , en su dinámica fisiológica y una alteración conductual.
Las emociones se educan fortaleciendo la cogitativa por la inteligencia e imaginación y el apetito irascible y concupiscible.
un saludo.
Hola:
Soy Olga Gómez de Lengua Extranjera.
Me voy a centrar en la definición de emoción desde la perspectiva filosófica sobre todo porque me ha costado entender la definición y he tenido que analizarla punto por punto para llegar a entenderla:
1.la emoción es un estado de carácter consecuente ("que se deriva de una cosa"):tal y como establece Aristóletes hay tres elementos en cada acto de emoción: el estado anímico, el objeto por el cual se experimenta una emoción y el motivo o causa por el que se siente (este es el carácter consecuente).
2...y concominante ("que acompaña a otra cosa o está asociada a ella")
3. ...respecto a operaciones cognitivo-valorativas y tendenciales del sujeto... :las que provienen del conocimiento sensible frente al Intelectual. Aqui cito tambien a Aristóteles que establece que hay una conexión entre CONOCIMIENTO Y EMOCIÓN."el juicio causa la emoción y una vez poseída esta por la pasión, la persona realiza otros juicios,por ejemplo la venganza".
4...en íntima conexión con el entorno y la propia situación psicosomática...los cognitivistas dicen que la emoción posee interioridad (impulsos, cambios fisiológicos, valoración) y exterioridad ( realidad, gestos, acciones), establecen que hay una relación entre ambos.
Definición con mis propias palabras derivada del análisis anterior:
La emoción es un estado de asociación y motivación por un objeto o persona que se produce al operar (juzgar, recordar, imaginar, percibir, ver, oír)y que está estrechamente relacionado con el entorno y con el estado de ánimo de la persona en ese momento concreto.
En esta ocasión me ha resultado tan complicado el tema que no sé si estoy mezclando ideas o no.
Otra duda: cuando se menciona que el "humor" tiene doble sentido me ha venido a la mente la teoría de los "cuatro humores" de la que hablaban los filósofos clásicos y me ha apetecido explicarla aquí ya que me resultó muy interesante cuando la estudié en su día, pero luego he dudado y no sé si tenía algo que ver con el tema que estamos viendo o no. ¿se refería a este humor cuando se habla de doble sentido?
Un saludo,
Olga Gómez.
Antonio Gutiérrez Murillo, 1º Ed Infantil
Hola
Más que “el complejo mundo de las emociones” diría, “el complejo mundo de educar las emociones”.
Como aparece en el libro, las emociones pueden y deber ser educadas para ajustarlas a la propia realidad y a la del mundo entorno. Como futuro maestro, creo que la educación de las respuestas emocionales (cognitivos, conductuales y fisiológicos) en los niños, les ayudará a modular su emocionalidad, y por consiguiente su personalidad.
Por eso, pienso que está en nuestras manos una de las tareas más complejas a nivel educativo, que es la de conseguir que los niños sean “emocionalmente más inteligentes”. Debemos dotarles de estrategias y habilidades emocionales básicas que les protejan de los posibles riesgos, o al menos, que disminuyan sus efectos negativos a lo largo de su vida.
Buenos dias,
Soy Mariangels Arbusé,puesto que al hablar de instinto hicimos mucha referencia a que el hombre no tiene instintos, tiene tendencias y intuí el significado de tendencia pero no de manera "profesional", me ha llamado la atención, entrar hablando de la misma.
La tendencia es la disposición que sentimos respecto al fin de nuestra actuación concreta en un momento dado.
Es lo que nosotros entendemos como mejor en una actuación determinada.
TIPOS DE TENDENCIA:
>naturales:tendencia a elegir lo que nos combiene.
>apetitos suscitados: implica conocimiento anterior, no nos puede apetecer si no conocemos anteriormente.Solo es humano.
>apetitossensibles:cogitativamente en el hombre y estimativamente en caso de los animales derivan del conocimiento sensibl(aprendido por los sentidos por tanto implican órgano=el cerebro)
>apetito conscupiscible:gozo, deleite o aversión
>apetito irascible:implica esfuerzo y capacidad para soportar el dolor, la dificultad o el sufrimiento.
Es aquí donde me paro a reflexionar, para educar la fortaleza,el temple , tenemos que tener en cuenta la educación del apetito irascible, ligado a la inteligencia y la voluntad.
>apetitos intelectuales: es la voluntad.
En la página 120 se sigue con lo último...voy a leer...
Hasta pronto.
Buenos días a todos:
Después de un, demasiado largo, periodo desconectada por problemas técnicos y ya superados éstos me incorporo de nuevo al blog abrumada por la cantidad de comentarios y la enjundia de éstos.
Como durante este tiempo de desconexión he aprovechado para leerme "El hombre en busca de sentido", al enfrentarme al tema de las emociones y los sentimientos no he podido evitar relacionar los conceptos del manual con los "ejemplos prácticos" que sobre este tema trae el libro. No quisiera iniciar comentarios sobre éste si aún no es tiempo, pero la referencia es tan direnta a lo que estamos tratando que no puedo evitar este comentario.
Vamos coincidiendo todos en que las emociones son un estado preracional que "padecemos" al "contacto" con situaciones externas y que éstas son o no son en mayor a menor grado en función de nuestra propia situación psicosomática. En el capítulo de "La vida en el campo" V. Frank afirma "...Esa apatía emocional le permite permanecer impasible ante los continuos sufrimientos diarios. El prisionero enseguida construía, gracias a esa insensibilidad, un caparazón afectivo que actuaba como íntimo escudo protector." Y más adelante narra "La apatía, (...) actuaba como mecanismo inevitable de autodefensa. La realidad se desvanecía ante nosotros, el mundo emocional se amortiguaba, y todos los esfuerzos se concentraban en una única tarea: conservar nuestra vida y la vida de los camaradas amigos." Más adelante denomina a este estado de apatía emocional como "primitivismo mental".
Uniendo la definición del manual con la experiencia extrema de V. Frank concluyo en varias reflexiones:
1.- Los sentimientos, como reacción a una sensación externa, nos hacen más humanos. En consecuencia,la ausencia de éstos nos deshumaniza, nos aleja de la realidad, nos desajustan la percepción de ésta,"la realidad se desvanecía".
2.- Las emociones pueden ser educadas y hasta gobernadas con tal dureza que se las llega hasta anular "caparazón afectivo ... como escudo protector". Si se puede llegar a este extrema cuanto más necesario será educarlas para poder gobernarlas en beneficio de nuestro crecer personal o del niño en nuestra faceta de educadores. Cuando hablamos de señorío personal, ser señores de nosotros mismo, hacemos referencia al dominio, con la razón y por acción de la voluntad, de esos estados "preracionales" que son las emociones. Además, aunque esto sea "políticamente incorrecto" afirmarlo, el señorío sobre las emociones, y sus hermanas extremas las pasiones, nos hace más dominadores de nuestra historia vital, menos manipulables, más maduros emocionalmente, en resumen, más personas en el sentido más pleno de la palabra.
Bueno, a ver qué os parece.
Un saludo
Lidia Torre Balada. Lengua Extranjera (titulados)
Hola a todos/as!
En mi comentario me voy a centrar en el echo de que las emociones son "estados inconscientes". Y he aqui la cuesti´on, al ser inconscientes son, por tanto, mucho m´as complicados de autocontrolar. Con lo que con ´esta reflexi´on considero que es un concepto importante a educar con nuestros alumnos.
Las emociones determinan c´omo se viven ciertas realidades y a qu´e nivel nos afectan. A mayor intensidad de las emociones, mayor ser´a el grado de autocontrol.
P.D. siento el tema de las tildes, espero solucionarlo pronto.
Gracias.
Sara Pérez
1º Lengua Inglesa
Buenos días:
En primer lugar quería exponer la diferencia entre "emoción-pasión-afecto-sentimeinto". No estoy segura del todo, pero quizá al intentar interiorizar más acabe de comprenderlo.
-Emoción: Yo entiendo por emoción una reacción interna ante determinado suceso, que se hace visible en el campo fisiológico, cognitivo y conductual, es decir, en nuestro cuerpo (sudor de manos), en nuestra mente (cambio de estar alegre a estar melancólico), y en nuestra conducta.
-Pasión: La pasión hace referencia a algo que no atiende a una operación del sujeto, es decir, que el sujeto no actúa para que esta se de. (Consuelo, no entiendo bien lo qeu sigue: "una dimensión concomitante")Creo qeu así no estaría muy completa la definición.
- Afecto: se produce unido a la valoración que el sujeto da a un hecho concreto.
- Sentimiento: El sentimiento es, como cita el libro, la experiencia subjetiva de la emoción, es decir, una experiencia personal -subjetiva-, es un saber sensible, algo que captan los sentidos ante un determinado acontecimiento, cosa...
No sé si yo misma lo tengo muy claro, si no es así, espero que me corrijáis.
Me gusta mucho el punto de educar las emociones. Creo que es muy importante, ya que es fundamental que se sepa dar la importancia adecuada a cada cosa, y no reaccionar de forma excesiva llegando incluso a interferir en el transcurso de la vida. De igual modo es importante saber poner palabras a esas emociones.
Un saludo
Hola a todos, Naiara Laso de la Vega, (Titulada) Magisterio Infantil.
Yo creo que las emociones son estados subjetivos internos, personales que vivenciamos ante determinados momentos. Como seres vivos podemos experimentar algunas emociones cómo la alegria, la tristeza...Estas pueden repercutir en nuestros estado de ánimo si se mantienen en el tiempo.
Como seres cognitivos tenemos igualmente la capacidad de "aplacar y controlar" estas emociones.
Me recuerda un poco a la filosofia que aprendí en el colegio y la teoria de Platón. A veces somos conductores de nuestra mejores y peores emociones, ya que si no podemos controlarlas, nuestro carro se vendrá al suelo.
Me parece curioso leer este manual de antropologia, donde te explica como educar las emociones, justamente cuando estamos en una sociedad donde lo que busca es darle " rienda suelta" a las emociones.
Quizá unas de las deficiencias que que se aprecian en la sociedad es la falta de educación en general, por supuesto la educación emocional.
Este si me parece un tema muy práctico en la escuela, ya que las relaciones interpersonales donde se ponen a prueba las emociones dan una casuística muy variada en el entorno escolar. Por lo que hay un campo muy importante para educar al niño.
Me parece estupendo educar en el "gobierno" de las emociones, pero, ¿ hasta qué punto es bueno gobernar las emociones?
La experiencia en el colegio como profesor en secundaria me dice que aquellos chicos con una gran capacidad de "control" de sus emociones, se hacen mas opacos a la hora de indagar en sus problemas o en sus ilusiones.
Acompañando la pregunta anterior, se comenta siempre que hay que enseñar a "controlar" las emociones, y yo me pregunto.. ¿habrá casos donde haya que educar para que el chico (no expresivo) si exprese sus emociones? ¿ en esto está la diferencia entre "gobernar" y no, controlar las emociones?
Hola a todos: Compañeros y profesora.
A mi, al igual que a María Sánchez-Beato, (compañera que ha aportado un valioso comentario en el blog), me he sentido atraído por el apartado de las emociones y la educación.
En clase muchas veces nos centramos en la mera transmisión de conocimientos sin prestar demasiada atención a las emociones de nuestros alumnos y, éstas deben ser trabajadas desde la escuela con el fin de adaptarlas a la propia realidad y a la del entorno cercano. Pero tenemos que tener en cuenta, como apunta Consuelo, que las emociones no pueden ser controladas directamente, muchas veces, simplemente, nos pasan y, somos meros sujetos pasivos de ellas, (no siempre).
Por último, recordar que la educación debe descansar sobre cuatro pilares básicos:
• El perfeccionamiento de la cogitativa por la inteligencia
• La imaginación en sus niveles más altos
• El fortalecimiento del apetito irascible
• La mejora del concuspiscible
Un saludo a todos.
Carlos Martínez
Miriam Puertas García (1º de Ed. Infantil, titulados)
Buenas tardes,
Voy a intentar aplicar lo expuesto en este tema a la realidad del aula.
Yo creo que el primer paso para educar las emociones de los niños es que conozcan, le den un nombre, a los distintos estados de ánimo que experimentan: alegría, tristeza, enfado...
Una vez que ya saben el nombre, un segundo paso podría ser intentar describir cómo se sienten cuando experimentan esas emociones.
Posteriormente, como tercer paso, podríamos analizar con los niños qué cosas son las que les llevan a sentirse de ese modo, es decir, intentar encontrar el origen, en cada uno de los niños, de cada una de las distintas emociones.
Como cuarto paso, podríamos formular hipótesis acerca de cómo actuar frente a las emociones que estamos experimentando, es decir, qué cosas podemos hacer para mitigar un enfado, qué cosas podemos hacer para mantener nuestra alegría o con qué actos podemos disuadir al miedo...
Durante todo el proceso, desde que comenzamos a hablarles a los niños de las emociones, debemos hacer bastante hincapié en la importancia que tiene el verbalizar cómo nos sentimos. El poder expresar las "cosas" que acaecen en nuestro interior nos sirve de ayuda, ya que al compartir nuestros estados de ánimo podemos sentirnos comprendidos o apoyados. Además, nos servirá como primer paso para llevar a cabo las reacciones u operaciones consecuentes a esa emoción.
Hasta aquí he pretendido aplicar la teoría del tema a la práctica escolar, no sé si todos estaréis de acuerdo con mi forma de verlo, o por el contrario, tenéis formas más interesantes de hacerlo. Estoy abierta a cualquier sugerencia o corrección.
Mi nombre es José Manuel Membibre Langa , alumno titulado y que cursa lengua extranjera;
Tras una lectura minuciosa , voy a tratar de resumir lo que yo he entendido sobre el maravilloso mundo de las emociones.
Éstas son estados del sujeto que suceden al realizar determinadas operaciones de los sentidos internos , esto implica que las emociones no estan directamente a disposición nuestra , ya que son algo que "padecemos" , por ello no las podemos controlar directamente .
Debido a la implicación directa de los sentidos internos en las emociones , éstas tienen una gran dimensión sómatica por ello la emoción es una afección corporal .
Hay que educar las emociones ya que éstas van a reforzar las tendencias e inclinaciones propias.
Mi reflexión final es que hay dar una gran importancia a la educación de las emociones para de esta manera poder evitar las pérdidas de control y que las emociones rompan todos nuestros proyectos vitales.
Un saludo.
La importancia de la formación de una afectividad madura;
Alguien es maduro afectivamente cuando sus respuestas emocionales son proporcionales a la causa que las produce. Este juicio no puede llevarlo a cabo el conocimiento sensible, sino de la inteligencia. La incapacidad para realizar este ejercicio suele llamarse "sentimentalismo", por el cual la persona no actúa desde sí, sino reaccionando ante estímulos externos/internos no bien comprendidos: Su decisiones no se ajustan a la realidad, dependen de su valoración quasi-somática. Es decir, que no vive su vida, más bien "se la viven".
Quiero sintetizar lo que me ha parecido más importante sobre el tema de Tendencias y Emociones.
Apetito concupiscible es el deleite, el gozo “capacidad de retardar el deleite”, si es adecuadamente educado se consigue la virtud de la Templanza.
Apetito irascible permite la consecución de bienes que no están presentes o fácilmente accesibles, implica un “esfuerzo”, si es adecuadamente educado se consigue la virtud de la fortaleza.
El desarrollo del apetito irascible es condición para el desarrollo de la voluntad, o lo que es lo mismo, el apetito intelectual.
En cuanto a las emociones tienen una respuesta tridimensional: cognitiva, fisiológica y conductual) de un sujeto ante un estímulo consciente o inconsciente. La capacidad cognoscitiva sería (la percepción, atención y memoria), la dinámica filosófica (ritmo cardiaco, temperatura corporal, tensión muscular) y en la dinámica conductual (comportamiento predominante de reacción).
Importantes los 3 conceptos ligados a la emoción: carácter, temperamento y personalidad.
- Carácter: es la parte adquirida de la personalidad; es como el sello personal que distingue la conducta de un sujeto. (Con el temperamento se nace y el carácter se hace).
- Temperamento: es siempre algo innato, formado por aquellos aspectos de la personalidad que hemos recibido por herencia.
- Personalidad: es la estructura global del sujeto, que le hace único y diferente de los demás.
Soy Patricia Escribano Ortiz de Urbina, titulada en lengua extranjera.
¿Hay que empezar a gobernar los sentimientos desde niño? Son el interior de la persona. “Dime lo que sientes y te diré lo que padeces” Nuestro comportamiento y lo que ocurre en nuestro interior lo provocan los sentimientos.
El abanico de sentimientos produce la diferencia de caracteres, según predominen unos u otros. Esta es la razón que constituye parte de nuestra personalidad y la de cada uno. La intensidad y forma de manifestarse de los sentimientos hacen que predominen en la conducta unas actitudes.
Hay que dominarlos, pero con cierta medida. Hay tendencias como la de Kant que hablan de que los hombres con sentimientos eran mas débiles que los que se mostraban apáticos. Vamos, que tenemos que acabar todos con el caparazón del que habla V. Frank.
Actualmente, hemos pasado al otro extremo, en el que defienden que como los sentimientos son innatos, no se deben de armonizar con la razón.
Que importantes son los sentimientos!!! Pero cuanto auge se les está dando actualmente.
Un saludo y feliz puente a los que lo tengáis. P
Buenas tardes a tod@s:
Al igual que otros compañeros , me gustaría centrarme, en este tema tan apasionante como es de la EMOCIÓN, en los dos ejes sobre los que ha de girar la educación: 1) El perfeccionamiento de la cogitativa (distinción entre útil y nocivo, conveniente – no conveniente) por la inteligencia ( para ajustar el juicio de la cogitavia a la realidad y de la imaginación en sus niveles más altos.
2) Fortalecimiento del apetito irascible( para la consecución de bienes que nos están presentes o fácilmente accesibles, en consecuencia, del ESFUERZO) y la mejora del apetito concupiscible, con el objeto de retardar el gozo y no quedar atrapado sólo ante lo que se ofrece como atractivo en un primer momento, superando como consecuencia la barrera que nos permite ver más alla.
Gracias.
Antonia Jiménez Ramírez.
Las emociones es un tema complejo el cual definiremos de forma filosófica y psicológica.
Según la psicología filosófica la emoción es un estado que informa de la capacidad que dispone el sujeto ante un determinado objeto conocido y deseado. Se producen diferentes emociones ante una determinada acción sensible conocida.
Según la psicología, la emoción es una respuesta cognitiva, fisiológica y conductual de un sujeto ante un estímulo consciente o inconsciente. Esas respuestas no se manifiestan de forma simultánea, ni de forma proporcional en todos los sujetos ni en todas las ocasiones.
Ambas definiciones sitúan a la emoción en un nivel primario o pre-racional. Es un nivel anterior a la propia conciencia en el ámbito de los sentidos internos.
Existen diferentes términos que se usan para referirnos a esta realidad humana y aportan algún aspecto diferente: emoción, pasión, afecto, sentimiento, estado de ánimo e instinto.
Los conceptos, temperamento, carácter y personalidad, también están ligados al término emoción. Es debido a que la triple respuesta hace que los perfiles temperamentales y caracterológicos estén en conexión con la emotividad de los sujetos. Es lógico que la educación de la afectividad sea esencial para la madurez de la personalidad.
Un saludo.
Hola a tod@s, voy a intentar centrarme en la educación y emociones por su relación con nuestra labor docente.
"Las emociones pueden y deben ser educadas para ajustarlas a la propia realidad y a la del mundo entorno" pp118.
Los ejes sobre los que debe asentarse la educación son:
- Perfeccionamiento de la cogitativa, es decir llegar al conocimiento de la realidad actuando e investigando.
-Perfeccionamiento de la imaginación en sus niveles mas altos (asociativa, proporcional,simbolica...)
-Fortalecimiento del apetito irascible (afrontar lo arduo y en consecuencia ampliar el ambito de lo deseable)
-Mejora del concupiscible (aprendiendo a retardar el deleite y no quedar atrapado por lo que se ofece apetecible en un primer momento).
La psicologia también ofrecde ayuda para educar las emociones, mediante una serie de respuestas:
- cognitivas: reconfiguración cognitiva, es decir aprendiendo a juzagar con mayor realismo las situaciones.
- conductual: tecnicas de modificación de conducta, aprendiendo a controlar los impulsos irreflexivos.
- fisiológica: habitos saludables, deporte, nutrición
Acercar a los niños a la realidad desarrollando su capacidad de abstracción. Objetivar situaciones, utilizar ejercicios de imaginación proporcional, asociativa puede ayudarnos en nuestra tarea de ayudar al niño a crecer.
Hasta pronto...
Buenas tardes a todos:
Soy Juan Antonio Ponferrada Moreno, de 1º de Magisterio en Lengua Extranjera (Titulado).
PARTE I
Las emociones ocupan un lugar importantísimo en la tarea educativa.
La psicología filosófica define a las emociones como un estado de información acerca de la capacidad, posibilidad, recursos, etc. De los que dispone el sujeto ante un determinado objeto conocido-deseado.
La psicología define las emociones como una respuesta tridimensional (cognitiva, fisiológica y conductual) de un sujeto ante un estímulo consciente o inconsciente.
La emoción se sitúa en un nivel pre-racional. Cabe decir que se halla en el ámbito de los sentidos internos.
La emoción como constructo psicológico que integra la triple respuesta (fisiológica, cognitiva y conductual), entiende el mundo interior del hombre como reacción.
La pasión alude al hecho de que no atendemos a una operación del sujeto, sino a una dimensión concomitante, y es próxima semánticamente a la afección.
El temperamento, carácter y personalidad son tres conceptos ligados a la emoción. El carácter designa la predisposición operativa del hombre, y más aún, el estilo o patrón habitual de conducta.
El temperamento modula la intensidad, duración, latencia y umbral de activación de las respuestas en su dimensión fisiológica.
La personalidad significa el conjunto de rasgos suficientemente estables que caracterizan el obrar, y presupone las determinaciones temperamentales y caracterológicas del hombre.
La educación de la afectividad es esencial para la madurez de la personalidad.
En la generación de la emoción se dan factores cognitivos y fisiológicos. La emoción tiene siempre un componente dual aun cuando el detonante sea interno.
Entre los núcleos cerebrales implicados en los procesos emocionales, se da especial relevancia al hipotálamo. Las emociones son sentidas por los sujetos y permiten la modificación paulatina o repentina de los criterios valorativos y las capacidades de afrontamiento.
De una forma filosófica, la comprensión de la naturaleza de las emociones exige el conocimiento de la dinámica propia del psiquismo humano, de la estructura de las facultades cognitivas y tendenciales y, especialmente de la cogitativa.
La información que ofrecen los estados emocionales siendo imprescindible para el conocimiento propio no asegura el acierto.
Las emociones pueden y deben ser educadas para ajustarlas a la propia realidad y a la del mundo entorno.
Buenas tardes a todos:
Soy Juan Antonio Ponferrada Moreno, de 1º de Magisterio en Lengua Extranjera (Titulado).
PARTE II
La educación debe girar sobre dos ejes:
- El perfeccionamiento de la cogitativa por la inteligencia y de la imaginación en sus niveles más altos.
- El fortalecimiento del apetito irascible, y la mejora del concupiscible.
Las emociones no son operaciones, sino estados del sujeto que acaecen al realizar determinadas operaciones de los sentidos internos.
Las emociones no están directamente a nuestra disposición, sino que en gran medida las padecemos. Su control es siempre indirecto.
Las emociones tienen una fuerte dimensión somática debido a que los sentidos internos están implicados.
Las emociones refuerzan las tendencias, dan mayor facilidad y convicción a las inclinaciones propias, de ahí la importancia de su educación.
Los criterios para discernir y plantear estrategias de acción en torno a la madurez emocional son:
- Que la reacción emocional sea proporcional a la causa que lo produce ( en sus tres dimensiones: cognitiva, fisiológica y conductual).
- Se procura que las respuestas sean conscientes..
- Es importante que la conducta no impida la reflexión sobre el ajuste de la propia realidad.
- Que las emociones no rompan los proyectos vitales.
- Facilitar que lo bueno en sí guste y lo malo en sí disguste.
Espero que os haya servido de ayuda. Muchas gracias a todos.
Buenas noches, centraré mi comentario en la eucación de las emociones.
Las emociones son importantes y muy humanas ya que intensifican las tendencias, dan mayor facilidad a las inclinaciones propias por lo que es necesaria su educación.
Las emociones son estados que acaecen al realizar determinadas operaciones de los sentidos externos, no son estados irracionales pero pueden despertarse antes de la autoconciencia. Por tanto, no son fáciles de gobernar, en gran medida “las padecemos” y por eso es también, tan importante su educación.
Los ejes sobre los que ha de pivotar la educación de las emociones son:
1. Perfeccionamiento de la cognitiva y de la imaginación. Como dice Yepes, “los sentimientos son irracionales en su origen, pero armonizables con la razón”.
2. Fortalecimiento del apetito irascible y mejora del concupiscible.
Sólo así el sujeto juzgará como “posibles” objetivos más costosos e incluimos el tiempo “futuro” en el desarrollo de la propia biografía.
La psicología ayuda a mejorar el ajuste de las respuestas emocionales:
- Cognitiva: ayudando a juzgar siendo realistas
- Conductual: con técnicas de modificación, aprendiendo a gobernar los impulsos.
- Fisiológica: mejora de la regulación neurovegetativa.
Las emociones pueden y deben ser educadas para ajustarlas a la propia realidad y la del mundo entorno.
Estimados Consuelo y compañéros:
Soy Mónica Marco.
Sobre la pregunta qué son las emociones, la respuesta es que no son operaciones, son estados del sujeto que surgen o acaecen al realizar determinadas operaciones de los sentidos internos y se despiertan ante algo deseable.
Las emociones son algo que me pasa, no lo hago yo, las padecemos y su control es siempre indirecto.
DEpenden en gran medida de lo desarrollado que tengamos el apetito irascible (facultad tendencial de los sentidos internos cuyo objeto propio es lo arduo o costoso).Se encuentran entre el nivel de conocimiento de los sentidos interno y el nivel tendencial de los apetitos.
Las emociones se encuentran muy ligadas a los juicios valorativos que emite el sujeto (ver si puedo o no conseguirlo) ante la realidad. Por eso es importante enseñar a los niños a reconocer la realidad y afrontar las dificultades.
SEgún la psicología, las emociones son una respuesta tridimensional ( cognitiva, fisiológica y conductual) de un sujeto ante un estimulo consciente e inconsciente.
Para concluir quisiera agregar que las emociones se pueden educar porque los sentidos internos y los apetitos son educables (éstos se educan principalmente en la familia y en el colegio).
Saludos,
Monica Marco
Hola a todos.
Soy Sara Urios, de Magisterio de Inglés (titulados).
Tenía preparada una reflexión para el post anterior que me gustaría compartir con vosotros pues no pude llegar a tiempo:
La inteligencia le permite al hombre ser constructor de su propia vida. No se mueve por instintos como los animales – un pato no se plantea dónde tiene que viajar ni para qué lo tiene qué hacer, ni se puede negar a hacerlo- sino que tiene aprender, adquirir hábitos para llegar dónde él quiere y como él quiere. En la escuela tenemos que ayudar a que nuestros alumnos adquieran hábitos: orden, obediencia, sinceridad…. . Cuando sean más grandes y lo hagan porque ellos quieran serán libres, y estarán capacitados para buscar su bien.
He estado estudiando el tema de las emociones y creo que desde el cole se deben educar porque hemos visto como refuerzan las tendencias. Si en educación debemos trabajar: - el perfeccionamiento de la cogitativa por la inteligencia y la imaginación. - el fortalecimiento del apetito irascible. -la mejora de la concupiscencia, para que el sujeto quiera para él lo mejor aunque más costoso , en este contexto todo lo que ayude a facilitar las buenas inclinaciones será positivo.
.
Hola compañer@s!!
Estoy deacuerdo con lo que decis la mayoria, continuaré explicando al igual que mi compañera anterior Carmen el tema de las emociones y la educación ya que es algo que nos interesa bastante.
Las emociones son estados del sujeto que acontecen al realizar determinadas operaciones de los sentidos internos.Estos estados pueden despertarse antes de la autoconciencia.
Las emociones nos pasan, no están a nuestra disposición, su control es siempre indirecto.
Por estar implicados los sentidos internos, las emociones poseen una fuerte dimensión somática.
Los estados emocionales indirectamente manifiestan la valoración de una realidad, si nos vemos capaces de afrontar tal situación.
Las emociones refuerzan las tendencias, dan mayor facilidad a las inclinaciones propias, por eso es importante su educación.
Considero que el hombre no es responsable de padecer una determinada emoción (no la ha elegido), pero sí de la forma de actuar tras ella, es decir, es responsable de la conducta que se desencadena de ella. Por ejemplo: un alumno que ha suspendido un examen considerando que ha estudiado puede sentir rabia, pero esto no justifica que agreda a su profesor. El alumno no es responsable de sentir rabia, pero sí de agredir al profesor, porque ha podido elegir y por lo tanto se trata de una conducta voluntaria y estas conductas implican responsabilidad.
Gracias a todos!Saludos...
Hola tod@s:
Aquí os dejo lo que yo entiendo sobre el tema de las emociones, el cual me ha parecido un tema interesante, pero a la vez complicado.
Lo que yo he entendido por emoción es un estado del sujeto, no es una acción que este realiza, por lo que el dominio de las emociones no está asegurado, ya que no podemos controlar que estas emociones aparezcan o no. Además las emociones están especialmente ligadas al carácter (estilo de conducta), temperamento (disposición somática que lleva a reaccionar de modo diverso ante estímulos determinados) y personalidad (conjunto de rasgos suficientemente estables que caracterizan el obrar).
Además las emociones van a influir en el cuerpo físico ya que las emociones esta ligadas a un componente somático.
Las emociones pueden y deben ser educadas para ajustarlas a la propia realidad, y la psicología por su parte puede ayudar a mejorar el ajuste de cada una de las respuestas emocionales.
María Torrego.
Educación Primaria.
Hola a todos... qué maravilla de tema!.... tan interesante!.... todo lo que estamos aprendiendo de todo lo que realmente nos pasa y somos pero ni lo sabíamos!!!... Personalmente no me deja indiferente y me doy cuenta de que voy hablando con alguien y le voy diciendo cosas como "ya sé que tengo la certeza de.... y esoes muy importante porque no es lo mismo que creer...etc.."... y mi gente me miran todos como .."¿¿¿se cree antropóloga???!" me parto de risa... aunque no lo digo enbroma, la vedad... realmente una vez que conoces las diferencias de esos conceptos y de tantos que vivimos cada día... te para a pensar en ellos de manera diferente... menos mal!... si no.. seríamos indiferentes a todo tipo de conocimeinto!...
Bueno, pues en este tema que aborda el complejo mundo de las emociones... poco más puedo decir.... Me quedo con conclusiones que me parecen importantísimas para todos osotros como futuros educadores:
- LA EDUCACIÓN DE LA AFECTIVIDAD ES ESENCIAL PARA LA MADUREZ DE LA PERSONALIDAD.
- LAS EMOCIONES PUEDEN Y DEBEN SER EDUCADAS PARA AJUSTARLAS A LA PROPIA REALIDAD Y A LA DEL ENTORNO.
-LAS EMOCIONES REFUERZAN LAS TENDENCIAS DANDO MAYOR FACILIDAD Y CONVICCIÓN A LAS INCLINACIONES PROPIAS, POR ESO ES TAN IMPORTANTE EDUCARLAS.
-HABLAR, OBJETIVAR, ES UNO DE LOS MEJORES MODOS DE EDUCAR LAS EMOCIONES, SIMEPR QEU SE TENGA DESEO DE ADECAUR LA EMOCIÓNA LA REALIDAD.
Nos damos cuenta de la mportancia de educar esas emociones que "padecemos" para que realmente nos aporten algo a nuestro conocimiento (están ajustadas a la realidad)y así nos ayuden a ir creciendo como seres humanos. Como futuris educadore, no podemos olvidarnos nunca del gran papel que las emociones juegan en la vida del hombre y , por tanto, no podemos dejarlas de lado en la educación de éste.
Ppor eso, los ejes sobre los que se ha de fundamentar esa educación son los siguientes:
1)el perfeccionamiento de la cogitativa por la inteligencia y de la imaginación en sus niveles más altos
2) el fortalecimiento del apetito irascible y la mejora del concupiscible.
Podemos apoyarnos en la psicología para ejorar el ajuste de cada una de nuestrrs respuestas emocionales, por ejemplo, aprendiendo a juzgar con mayor realismo de las situaciones (cognitivas), aprendiendo a controlar los impulsos irreflexivos ((conductual) y mejorando la regulación neurovegetativa a través del deporte, la nutrición, etc... (fisiológica).
LLegados a este punto al que nos lleva el manual, me doy cuenta que en el fondo,la educación de las emociones debe basarse en la implantación de las virtudes como medio par ale hombre para ir alcanzando una sabiduría que sera la que dé sentido a su propia biografía. ¿Es posible una educación profunda sin hacer caso a las virtudes? Creo que la respuesta es obvia: sólo a través de ellas se puede ir creciendo y, por tanto , adquiriendo una madurez psíquica necesaria para que el hombre haga uso de su libertad de manera positiva y ayudándole a alcanzar su fin único: la VERDADERA felicidad.
Personalmente me encuentro con la msima duda de simepre... ¿es posible esta educación de virtudes par que lleve al hombre a dar verdadero sentido a su vida al margen de una religión cristiana a través de la cual se van adquiriendo estas virtudes con esfuerzo y voluntad???? que alguien me lo diga, por favor!!!... yo creo que no pero.... a lo mejor mi fé y mi forma de creer me aleja de la realidad que otros son capaces de vivir...
Hasta aquí llego hoy...
un saludo a todos...
uf!!!!....
Buenas noches:
Soy María José del Río. Inserto mi comentario al límite de terminarse la semana.
En primer lugar, me gustaría decir que el tema de las emociones me ha parecido bastante complicado. Desde luego, coincido con bastantes compañeros en que es lo más difícil de entender de lo visto hasta ahora.A mí personalmente me hubiera ayudado la inclusión de ejemplos (a veces es la forma más fácil de entender definiciones tan técnicas).
Me surge la misma duda que a Norbert Ros: no sé si el temperamento es modificable. Yo creo que sí, que uno puede, a base de entrenamiento,tratar de reducir la intensidad de una respuesta fisiológica.No lo tengo muy claro ya que en la pág.113 se habla de "determinaciones temperamentales".
Lidia Torre dice que "las emociones son estados inconscientes". Yo no lo he entendido así. Creo que, el que puedan despertarse antes de la autoconciencia (pág.119) no significa que sean estados inconscientes.Las emociones, en gran medida, las padecemos, por eso su control es siempre indirecto. Entiendo que, si fueran estados inconscientes, no podríamos controlarlas y menos aún, educarlas.
Un saludo.
Buenas noches, desde luego que el tema propuesto me ha parecido de los más complicados hasta ahora. Saliéndome del ámbito de las definiciones, me gustaría señalar la oportunidad que tiene un maestro de enseñar a adecuar las emociones a sus alumnos; como los psicólogos (de ahí la rama psicopedagógica) pueden ayudar a juzgar con realismo, controlar los impulsos irreflexivos e impulsar aquellas actividades que mejoren la regulación neurovegetativa. Entiendo que esta labor es la que de manera ordinaria realizan unos padres dedicados a sus hijos, no obstante el profesor tiene la capacidad de actuar a este respecto desde un plano más estudiado, esta posibilidad me resulta de lo más estimulante. Un abrazo
Las emociones:
-NO son operaciones, sino "estados" del sujeto que acaecen al realizar determinadas operaciones de los sentidos internos.
-No estan directamente a nuestra disposicion, sino que en gran medida"l as padecemos". Las emociones son algo que "nos pasa"(actuando sobre la imaginacion, la cogitativa y las pasiones, no sobre los estados directamente.)
-Poseen una fuerte dimension somatica
- Dan mayor facilidady conviccion a las inclinaciones propiasy de ahi la importancia de su educacion.
Emociones:temperamento, caracter y personalidad
-Caracter.designa la predisposicion operativa del hombre y mas en concreto, el estilo o patron habitual de conducta. Esta en intima conexion con el temperamento.
-Temperamento:disposicion somatica que lleva a reaccionar de modo diverso ante estimulos determinados.
-Personalidad:conjunto de rasgos suficientemente estables que caraterizan el obrar...
Un cordial saludo.
Buenas a todos: lo primero que quiero es definir la palabra emoción. Decimos que es una respuesta tridimensional de un sujeto ante un estímulo consciente o inconsciente. Desde otro punto de vista (psicológico-filosófico)son estados de carácter consecuente y concomitante respecto a operaciones cognitivo-valorativas y tendenciales del sujeto en íntima conexión con el entorno y la propia situación psicosomática.
Pues bien, hasta aquí su definición.Ahondando un poco más, y esperando no equivocarme, pienso que las emociones afectan nuestra vida diaria e influyen en nuestras decisiones. Literalmente las sentimos en el cuerpo y las manifestamos en nuestras expresiones faciales. Desde que somos pequeños adquirimos emociones básicas como el miedo, el enfado o la alegría. Al igual que los hombres algunos animales comparten con nosotros esas emociones tan básicas, que en los humanos se van haciendo más complejas gracias al lenguaje, porque usamos símbolos, signos y significados. Si las emociones van siempre acompañadas de reacciones somáticas hablamos de que siempre que hay una emoción esta es debida a un comportamiento del organismo, a unas reacciones, a una concatenación de pasos anteriores. Es por eso que el primer responsable de las emociones es el sistema nervioso.
Escribo todo ello pues así es como concibo lo que son las emociones, pero como decíamos al principio la palabra emoción puede verse desde el punto de vista psicológica o filosófica. Todo ello está ligado a la psicológica. En cuanto a la filosófica tenía varias dudas en cuanto a su significado. No logro entenderlo muy bien. ¿alguien podría esclarecerme esta duda?.
un saludo
Hola soy Luis Rubio Portolés, alumno titulado de 3º Educación Física Después de leer todos los comentarios y tras dos semanas de ausencia..., me queda clara una cosa sobre las emociones...que la emoción es un estado del sujeto, no es una acción que éste realiza. Por ello el dominio sobre las emociones no está asegurado, no se puede controlar totalmente que aparezcan o no. Sin embargo, el hombre gracias a su facultad distintiva y superior que es la inteligencia puede educarlas.
Creo que el hombre no es responsable de padecer una determinada emoción (pues no la ha elegido), pero sí de la forma de actuar tras ella, es decir, es responsable de la conducta que se desencadena de ella. Es decir, las emociones no deben ser el justificante de un comportamiento irresponsable. La rabia de una persona al no ser comprendida por otra no puede ser justificante de la agresión a esa persona. La persona no es responsable de sentir rabia, pero sí de agredir la otra persona, porque ha podido elegir y por lo tanto se trata de una conducta voluntaria y estas conductas implican responsabilidad.
Necesitamos y debemos mostrar nuestros sentidos, para así poder objetivizarlos y ser conscientes de nuestras emociones para poder controlarlas y para expresarlas de una forma lógica y controlada para no reprimirlas hasta el extremo.
En definitiva, creo que las emociones nunca deben buscarse como fines en sí mismas, ni servirse de ellas como criterio de actuación. En este caso el hombre caería en una irresponsabilidad.
Creo que el hombre es plenamente libre para elegir si se emociona, pero que estas emoción/nes son educables para controlarlas. El hombre puede controlar sus propias emociones, porque no debe reprimirlas, porque puede ser esto negativo para el mismo. Creo que el hombre no puede controlar una emoción o pasión, pero si puede saber tratarlas o dominarlas.
Haciendo un compendio de definiciones y acepciones, la emoción sería un estado de información acerca de la posibilidad, de los recursos, es decir de la adecuación que tiene una facultad de un sujeto respecto a un determinado objeto conocido o deseado. Desde la perspectiva psicológica es un estado pre-racional suscitado por un estímulo consciente o inconsciente que provoca cambios en las dimensiones cognitiva (percepción, atención, memoria), fisiológica (cambios de temperatura, de ritmo cardíaco) y conductual (reacciones del comportamiento).
Las emociones no son operaciones sino estados pre-racionales del sujeto. Su control es indirecto y se puede acceder y trabajar sobre ellas actuando sobre la imaginación, la cogitativa y las pasiones. Creo que este control pasa por la autoconciencia de las emociones, precisamente lo que se éstas se saltan al “pasarnos”. Parte del proceso de madurez emocional sería hacer consciente lo que ocurre somáticamente por la acción de la emoción, reconocer qué imágenes suscita, identificar qué conducta se elicita en el sujeto, es decir ejercitar el “darse cuenta”.
Se ve con claridad en los niños la conexión de los estados emocionales con su predisposición temperamental, es decir con la dimensión fisiológica como detonante primario de la emoción. Así también el temperamento y el carácter son elemento fundamental del desarrollo de la personalidad.
Laura Escudero López-Rufián, voy un poco retrasada, ya que no he podido escribir hasta ahora. NO obstante, intentaré ponerme al día y ser lo más breve posible a la hora de exponer mi argumento.
Esta segunda parte del libro,trata básicamente sobre ¿qué es el hombre? pues bien el hombre es un determinado tipo de ser vivo centrado en unas características físicas propias (organización, nuetrición,reproducción y conservación) y en otras características metafisicas (automoción/auotomovimiento, inmanencia, unidad, organicidad y autorealización). Estas características aparecen por el factor de la causa; un elemento antecedente con dependencia en el ser, así las causas que concluyen en el ser vivo están enmarcadas en un espacio y un tiempo.Estas causas pueden ser: materiales, formales y eficientes.
Centrándonos en la causa formal de los seres vivos podemos decir que ésta no ordena la materia sino que permite hacer operaciones con ella; a ello lo denominamos PSIQUE O ALMA.Que lo definimos como aquello por lo que primariamente vivimos, sentimos, cambiamos de lugar y entendemos.
Pero debemos tener en cuenta que no todos los seres vivos realizamos las mismas operaciones de ahí que digamos que hay varios tipos de alma o de vida.
Un alma vegetativa (la de las plantas) un alma sensitiva( la vida vegetativa más instinto y conocimiento)y un alma intelectiva (todas la anteriores y la búsqueda de la libertad)
Una vez planteado esto,debemos ser conscientes de cómo es la estructura psíquica del hombre, o el alma intelectiva de este. Se trata de un alma compleja cuyas facultades se especifican por sus actos y estas por sus objetos; debemos diferenciar entre facultades operación y objeto para visualizar el contenido integro el mundo del hombre.
Para conocer lo humano, partimos de los sentidos externos (oído, la vista, el gusto el tacto el olfato) que unidos a las facultades cognitivas o sentido internos (memoria, imaginación, sensorio común o percepción y cognitiva o intelectual) dan lugar a la inteligencia. Y esta a su vez interactúa con los apetitos (lo concupiscible y deseado, y lo irascible) también llamadas las facultades tendenciales o tendencias. Estas pueden dan lugar a las facultades locomotrices (si es que no se han dado anteriormente). En ello también entra en juego l a creencia de las emociones creadas por todos los factores, elementos y facultades mencionados.
Esto sólo es una cadena en constante cambio que hace que el “mundo” del ser humano sea más fácil de entender.
Creo entonces que las emociones, vistas desde la perspectiva filosófica son estados que padece el ser humano al operar con la imaginación, la percepción, la memoria y la cogitativa , con los sentidos internos mencionados antes. Y que pertenecen a un nivel preracional basado en lo que nos afecta o no, en función del nivel cognitivo sensible de cada uno.
Esto nos hace entender mejor sobre nuestra facultad, capacidad y deseo ante lo desconocido. Yo entiendo, que es básico educar las emociones para alcanzar esas tendencias queridas o deseadas; y para ello nos valemos de las virtudes, la prudencia, la fortaleza y la templanza que poseemos.
La perspectiva psicología también puede ayudar a mejorar la respuesta cognitiva, conductual y fisiológica que toda emoción supone para el hombre.
Muchas gracias
Un saludo
Laura
Uff... Cada vez me parece más difícil comentar. Los temas se van complicando...
El término "emoción" viene del latín "emovere", que significa "sacar de un lugar", "retirar2 o "sacudir".
-Según la psicología filosófica, el contenido de la emoción es un estado de información acerca de la capacidad, posibilidad, recursos, etc. de los que dispone el sujeto ante un dterminado objeto conocido-deseado.
-Como afirma la psicología, cuando el sujeto se encuentra en un determinado estado emocional, sufre una modificación en su capacidad cognoscitiva, en la dinámica fisiológica y una alteración conductual.
La emoción se halla dentro de los sentifdos internos.
Desde mi punto de vista, es esencialmente importante para un buen profesor saber diferenciar entre temperamento, carácter y personalidad. Los tres están ligados al concepto de EMOCIÓN.
El carácter hace referencia a la predisposición operativa del hombre y al patrón habitual de su conducta.
El temperamento sería la disposición somática que lleva a reaccionar de modo diverso ante los estímulos.
Y la personalidad es el conjunto de rasgos suficientemente estables que caracterizan el obrar.
Me parece muy acertada la frase de la página 113: "la educación de la afectividad es esencial para la madurez ed la personalidad". Yo me atrevería a decir (corregidme si me equivoco) que esto lo podemos ver claramente en la etapa de la adolescencia. Qué importante es que el maestro tenga bien educados sus afectos para poder educarlos en los alumnos. Si el profesor se detiene en una clase de adolescentes a entablar con ellos una relación de "colegas",sin ponerse por encima y hacer que le respeten con autoridad, creo que ese profesor no va a conseguir nada.
Alguna vez, cuando me he visto delante de un grupo de niños (ya no hablo ed adolescentes) y he pretendido caerles bien y estar "de buen rollito" con ellos desde el primer momento, ¡Se me han subido a la chepa! Me toreaban como querían. Sin embargo, en otro grupo distinto, empecé con autoridad y seriedad desde el principio y procuré que no me importara la opinión que ellos tuvieran de mi. Y funcionó. Los niños se mantenían en silencio y obedecían en las cosas que yo les mandaba.
Por eso pienso que es muy importante educar primero nuestros propios afectos antes de querer educarlos en los niños y tener muy claro que lo que nosotros buscamos no es otra cosa que educarles.
(No se si a alguien le puede venir bien esto. A mí me ha venido muy bien aprenderlo).
De todas formas, "Lasemociones pueden y deben ser educadas para ajustarlas a la propia realidad y a la del mundo entorno". En efecto, creo que tenemos que enseñar a los niños a no dejarse llevar siempre de sus emociones y hacerles caer en la cuenta de que éstas no siempre aseguran el acierto (= gran error de nuestros días).
En fin, se podrían seguir diciendo cosas de los afectos, pero ya se haría un poco largo.
Me parece un tema muy interesante.
Gracias por vuestros comentarios.
Saludos a todos!
Hola compañeros/as!
Os propongo este esquema-resumen para estudiar más cómodamente el "complejo mundo de las emociones":
--1ª PARTE--
EMOCIÓN
A. Definición Filosófica:
- Estado consecuente y concomitante a operaciones cognitivo-valorativas y tendenciales en conexión con el entorno y la situación psicosomática del sujeto.
- Informa de la adecuación de la facultad (capacidad, posibilidad y recursos) al objeto conocido-deseado.
B. Definición según la Psicología:
- Respuesta tridimensional (cognitiva, fisiológica y conductual) ante un estímulo.
Nota: Ambas definiciones sitúan el principio de la emoción en un nivel pre-racional, anterior a la autoconciencia, en el ámbito de los sentidos internos (de ahí que algunos animales tengan emociones).
TERMINOLOGÍA Y SEMÁNTICA
- Emoción -> Reacción (tridimensional): Primer impulso elicitado por cierta valoración.
- Pasión -> No alude a una operación, sino a una dimensión concomitante (afección o proximidad al “yo”)
- Afecto -> Inherencia (afección o afectación) fruto de la valoración.
- Sentimiento -> Experiencia subjetiva de la emoción.
- Sentir -> Adecuación o no de la facultad al objeto. Implica corporalidad y movimiento.
- (Algo) Sentido -> Algo experiencial, próximo a los propioceptores.
EMOCIONES: CARÁCTER, TEMPERAMENTO Y PERSONALIDAD
Las emociones desempeñan un importante papel en la configuración de estos 3 conceptos:
- Carácter: Predisposición operativa del hombre (estilo de conducta)
- Temperamento: Disposición somática que, ante estímulos determinados, modula la intensidad, duración, latencia y umbral de activación de las respuestas fisiológicas.
- Personalidad: Rasgos suficientemente estables que caracterizan el obrar.
Nota: Educar la afectividad es esencial para madurar la personalidad.
Ahí voy de nuevo!
--2ª PARTE--
APROXIMACIONES (a la emoción)
A. Desde la Psicología -> Prioriza la dimensión cognitivo-valorativa: El detonante.
B. La Fisiología -> Incide en la dimensión fisiológica: Respuesta (fisiología, manifestación y conducta).
La fisiología de la emoción es un conjunto de “manifestaciones” de la emoción: Expresar la emoción no implica experimentarla. La emoción no es una mera cadena de reflejos, pues son “sentidas” y permiten la modificación de sus criterios valorativos y capacidad de afrontamiento.
C. Otros autores consideran la emoción como “constructo social”, con carácter convencional-cultural.
Nota: En cualquier caso, debemos tener presente la unidad entre “procesos mentales” y “modificaciones viscerales”: El sistema neurovegetativo no puede concebirse separadamente de su correlato humoral ni del cauce vascular.
Nota: Al generarse la emoción, se dan factores cognitivos y fisiológicos en su dimensión relacional-valorativa. Así, hemos de atender a:
- Detonante primario: Externo (fisiológico o psicológico) o interno (fisiológico o psicológico).
- Valoración primaria: Del detonante y del contexto.
- Autovaloración: Recursos frente a la situación.
- Valoración secundaria: Recursos frente al detonante.
D. Desde la Filosofía: Los elementos que nos aproximan a la realidad emocional son:
1º. Capacidad cogitativa.
2º. Impulso elicitado.
3º. “Padecer del sujeto” (realidad concomitante respecto a la valoración y el deseo).
Los sentidos internos son “facultades orgánicas” en las que (cuando conocen, sienten, desean…) no se produce movimiento, sino la actualización de una “potencia orgánica”.
En el conocimiento sensible se da conocimiento y organicidad.
Emoción: Manifestación de determinada información respecto a la valoración, inclinación y “saberse capaz”; es decir, reconocer lo bueno como posible o imposible y lo malo como evitable o inevitable.
Esa consideración de “bueno-malo” es de adecuación psicosomática: Este juicio y el de “posible-imposible”, dependen de la situación del sujeto y de sus experiencias vitales.
Los sentimientos de alegría-tristeza sensibles articulan esta dinámica, pero “sensibles”, porque los sentimientos y afectos “espirituales” proceden análoga pero no idénticamente, y necesitan una explicación ligada a la inteligencia y sus hábitos.
Y por último, "pero no menos importante":
--3ª PARTE--
EDUCACIÓN Y EMOCIONES
La información que ofrecen los emocionales es imprescindible, pero no asegura el acierto (el juicio pre-racional de lo “bueno-malo” se refiere a la situación psicosomática, no a la totalidad del ser y su crecimiento; y la capacidad de afrontamiento [el “sentirse capaz”] no es algo estático ni siempre adecuadamente desarrollada)
Las emociones pueden y deben ser educadas para ajustarlas a la propia realidad y a la del mundo entorno.
La educación pivotará sobre:
- Perfeccionar la cogitativa por la inteligencia.
- Perfeccionar la imaginación superando lo onírico.
- Fortalecer el apetito irascible.
- Mejorar el apetito concupiscible (retardar el deleite).
Así el sujeto podrá juzgar “posibles” objetivos mejores aunque más costosos y facilitar la inclusión del futuro en la prefiguración de la propia biografía.
La Psicología ayuda a mejorar las respuestas emocionales (cognitivas, fisiológicas y conductuales)
RESUMEN
1. Las emociones son “estados” que acaecen ante determinadas operaciones de los sentidos internos. No son estados irracionales, sino que pueden despertarse antes de la autoconciencia.
2. Las emociones, en gran medida, “las padecemos”, por eso su control es indirecto (actuar sobre la imaginación, la cogitativa y las pasiones).
3. Las emociones poseen una fuerte dimensión somática (la afección que supone la emoción, es también afección corporal).
4. Los estados emocionales manifiestan valoración de un acontecimiento o realidad, y si nos vemos capaces de afrontarlo/a.
5. Las emociones refuerzan las tendencias (de ahí la importancia de su educación).
6. Entorno a la madurez emocional:
- Que la reacción emocional sea proporcional a la causa.
- Que las respuestas se hagan conscientes, para verbalizarlas y aplicar el anterior criterio.
- Que la conducta no impida la reflexión sobre el ajuste de la realidad (no perder el control).
- Que la conducta dé continuidad al proyecto vital (que las emociones no hagan caprichosa nuestra vida).
- Facilitar que “lo bueno en sí” guste, y “lo malo en sí” disguste.
Un saludo afectuoso para todos/as!
Juan López.
Hola a todos, soy Tamara García García, alumna titulada de primero de magisterio infantil.
El complejo mundo de las emociones…Sí la verdad que es un mundo bastante complejo e interesante.
Es un tema que me llama bastante la atención, ya que creo que las emociones son algo fundamental en toda persona y de ello dependerá, en gran parte, su vida.
Además las emociones se pueden educar, por lo que nosotros como futuros maestros, pienso que deberíamos de estudiarlo y conocerlo mejor para poder ayudar a los niños en que esas emociones que poseen mejoren y sean lo más positivas posibles.
Después de leer este tema, he visto que las emociones tiene diferentes definiciones según quien lo defina, pero en general, he llegado a la conclusión que las emociones son un conjunto de respuestas ( cognitivas , fisiológicas y conductuales) que toda persona poseen.
Estas emociones dependen de varios factores, fundamentalmente depende del carácter, temperamento y personalidad de la persona:
- Carácter: Es la parte de la personalidad adquirida por influencias culturales, sociales… por lo que aquí es donde nosotros como maestros podemos intervenir más y sobretodo en los primeros años de vida de los niños.
-El temperamento: Es la parte de la personalidad determinado por factores hederitarios, pero aun así, es de suma importancia conocer que tipo de temperamentos existen, que características posee cada tipo de temperamento… para saber que actitud es la mas adecuada que debe de tener el educador ante un niño según su temperamento.
-Personalidad: Es el carácter más el temperamento.
Buenas tardes soy Cristina Salinas, hago un pequeño resumen del tema:
Las emociones son sentidas por los sujetos y permiten la modificación paulatina o repentina de los criterios valorativos y ya las capacidades de afrontamiento.
Se haya en el ámbito de los sentidos internos
Existen tres tipos de respuestas a la emoción:
1-Patrón habitual de conducta
2-Temperamento: Disposición sonática que lleva a reaccionar de manera diversa ante estímulos determinados.
3- Personalidad: Conjunto de rasgos suficientemente estable que caracterizan el obrar.
La educación de la efectividad es esencial para la madurez de la personalidad
Su educación produce:
1-Perfeccionamiento de la cogitativa
2-Perfeccionamiento de la imaginación
3-Fortalecimiento del apetito irascible
4-Mejora del concupiscible
Estrategias de acción: Estrategias para una educación hacia la madurez emocional, hay 5 estrategias:
1- Reacción proporcional a la causa que lo produce
2- Las respuestas emocionales sean conscientes
3- Que la conducta no impida la reflexión sobre el ajuste de la realidad
4- Conducta con criterios para la continuidad del proyecto vital
5- Facilitan que lo bueno guste y lo malo disguste
Buenas noches compañeros y compañeras, despues de unas semanas ausente, intentare ponerme al dia...
El tema me parece tremendamente interesante y vuestros comentarios mas aunque se hace dificil seguiros.
Bueno, me parece muy importante poder educar a nuestros futuros alumnos en el complejo mundo de las emociones, es imposible hacerlo sin la ayuda de los padres y sin ponernos de acuerdo en la forma y el camino a seguir; enseñar a nuestros niños a "gobernar" sus emociones y a canalizar sus sentimientos y sus impulsos me parece que es la parte mas importante de nuestro trabajo y darles armas para ser adultos seguros el fin de nuestro trabajo.
Hola,
La educación emocional me parece un tema muy interesante. Las emociones afectan nuestra vida diaria e influyen en nuestras decisiones.
Lo importante es saber qué son las emociones y aprender cómo manejarlas. Las emociones se originan en el interior como consecuencia de un estímulo externo, y cada persona puede sentir diferentes emociones ante un mismo hecho. Hay que saber controlarlas, y utilizar la inteligencia emocional.
Como maestra, creo que es muy importante la educación es este área, sobre todo porque la sociedad cada vez es más hedonista e impulsiva. Es normal sentir emociones ya sean negativas o positivas, lo importante es reconocerlas y que no nos dominen.
Controlar las emociones no significa no expresarlas o reprimirlas, si no utilizar esa energía para transformarlas en positivo, y lo más importante para que no vuelvan a invadirnos ante futuros hechos.
Si las reprimimos sin conocer el qué y el cómo, aunque no las expresemos en el momento, se irán acumulando y tendremos una actitud negativa que se manifestará a través de nuestro lenguaje no verbal.
Soy Jennifer Bily.
Lo que más me llama la atención del capítulo de las emociones es que algunos animales tienen emociones. Dice en el libro que si los sentidos internos están suficientemente desarrollados los animales puedan tener emociones. ¿Es por eso que algunos humanos son más sensibles (emocionales) que otros? ¿es por tener sus sentidos internos más desarrollados?. También me han parecido útiles los consejos sobre la madurez emocional. Muchos de los libros de autoayuda se basan en la inteligencia emocional y como manejar nuestras emociones. Esto demuestra que tener control de las emociones y saber cómo utilizarlas es fundamental para el día a día en nuestras vidas profesionales y personales.
Buenas tardes,
Uno de los puntos que nos plantea Consuelo en este tema es cómo se educan las emociones. Creo que es importante resaltar el papel de la familia, el lugar donde a uno lo quieren por lo que es, donde lo quieren de forma incondicional. Este mismo ambiene se desarrolla en muchos de nuestros colegios, y así ayudamos a nuestroa alumnos a conocerse, a que descubran cómo reaccionan y les damos herramientas para adecuarlas al momento.
Un saludo y felicitaciones para las Inmas y las Conchitas.
Ángel Javier Bravo Guinea
El complejo mundo de las emociones:
Del latín emovere (sacar de un lugar)
a) Definición.
Psicología filosófica, estado de carácter consecuente y concomitante respecto a operaciones cognitivo-valorativas y tendenciales del sujeto, en íntima conexión con el entorno y la propia situación psicosomática.
b) Pluralidad terminológica y pluralidad semántica.
Los términos que mas se utilizan en la filosofía y psicología son: emoción, afecto, estado de ánimo, pasión, instinto. Habitualmente se utilizan en un sentido muy extendido, sin embargo, el hecho de que prevalezca uno sobre otro no es una cuestión meramente nominal: cada uno de ellos denota algún especto de esta compleja realidad.
c) Emociones: temperamento, carácter y personalidad.
Los términos están muy relacionados con las emociones.
-Temperamento: disposición somática que lleva a reaccionar de modo diversos ante estímulos determinados.
-Carácter: designa la predisposición operativa del hombre y mas en concreto, el estilo o patrón habitual de conducta.
-Personalidad: al significar el conjunto de rasgos suficientemente estables que caracterizan el obrar.
d) Aproximación psicológica y fisiológica.
Dentro de la complejidad podemos atender a dos criterios generales, por un lado tenemos el detonante de la emoción y por otro el factor más destacado en la respuesta emocional. Algunos autores piensas y priorizan la dimensión cognitivo-valorativa tanto como factor desencadenante como contenido primario de la emoción, otros inciden en la dimensión fisiológica.
e) Aproximación filosófica.
Filosóficamente la comprensión de la naturaleza de las emociones exige el conocimiento de la dinámica propia del psiquismo humano, de la estructura de las facultades cognitivas y tendenciales y, especialmente de la cogitativa, cuyo concurso es imprescindible.
Hola a todos, soy Ana Vázquez, titulada lengua inglesa.
Este tema me ha parecido un poco complicado de entender, sobre todo la primera parte.Por ello me voy a centrar en hacer un pequeño resumen con lo que me ha quedado claro:
Las emociones están muy unidas a los 3 conceptos siguientes:
- Carácter: Predisposición operativa del hombre, o patrón habitual de conducta
- Temperamento: Disposición somática que, ante estímulos determinados, modula la intensidad, duración, latencia y umbral de activación de las respuestas fisiológicas.
- Personalidad: Rasgos suficientemente estables que caracterizan el obrar.
Educar la afectividad es primordial para la madurez de la personalidad.
Resumiendo:
1. Las emociones son “estados” que suceden ante determinadas operaciones de los sentidos internos. No son estados irracionales, sino que pueden despertarse antes de la autoconciencia.
2. Las emociones, “las padecemos”, por eso su control es indirecto.
3. Las emociones tienen una fuerte dimensión somática (la afección que supone la emoción, es también afección corporal).
4. Los estados emocionales muestran la valoración de un acontecimiento o realidad, y si nos vemos capaces de afrontarlo.
5. Las emociones refuerzan las tendencias, por ello la importancia de su educación.
6. En torno a la madurez emocional, hay que destacar:
- Que la reacción emocional sea proporcional a la causa que lo produce.
- Que las respuestas se hagan conscientes, para verbalizarlas y aplicar el anterior criterio.
- Que la conducta no impida la reflexión sobre el ajuste de la realidad, tratando de no perder el control.
- Que la conducta dé continuidad al proyecto vital, es decir,que las emociones no hagan caprichosa nuestra vida.
- Facilitar que lo bueno en sí guste, y lo malo en sí disguste.
Un saludo a todos.
Silvia Alonso Ezquerra
Las emociones alteran la atención, hacen subir de rango de ciertas conductas en el momento en que el individuo da respuestas organizadas de distintos sistemas biológicos con el fin de establecer un medio interno óptimo para el comportamiento más efectivo.
Por ejemplo, las cosas nos provocan menos cuando estamos bien físicamente. Nuestro cuerpo está lleno de vitalidad y sostiene al débil razonamiento contra la amenaza de una explosión emocional.
Además, sirven para establecer nuestra posición con respecto a nuestro entorno, impulsándonos hacia ciertas personas, objetos, acciones, ideas y alejándonos de otras. Las emociones actúan también en función de influencias innatas y aprendidas, poseyendo ciertas características invariables y otras que muestran cierta variación entre individuos, grupos y culturas.
Por eso, es necesario adquirir ciertas habilidades para manejar las emociones que luego trasmitiremos a la hora de educar, ya que una intensidad excesiva puede hacer que las personas las vivan como estados desagradables o les lleven a realizar conductas indeseables.
Hola a todos!
Este tema como su nombre indica es complejo...
Lo que me ha quedado claro es que las emociones no son operaciones sino estados del sujeto cuando realiza determinadas operaciones.Las emociones las padecemos, estan en nosotros pero las podemos educar gracias a la inteligencia ya que es la inteligencia la que nos permite entender la actividad del pensamiento. Tenemos que saber educar esas emociones, puesto que el ambiente(que influye tanto) no nos favorece ya que estamos en la cultura del "todo vale". Para ello tenemos que interiorizar muy bien y vivir las estrategias sobre la madurez emocional:
1.Que las emociones tengan una reacción proporcional a la causa que las produce.
2. Las respuestas emocionales deberan ser conscientes.
3. La conducta favorecerá la reflexión (no será un impedimento) sobre el ajuste de la realidad.
4. Será una conducta con criterio.
5. Facilitará que lo bueno guste y lo malo disguste.
Que importancia tenemos nosotros como educadores respecto a este tema, tenemos un gran reto ...Muchas gracias!
Aquí el texto...
Ibone Guerra
1º lengua extranjera
Me parece muy interesante el punto de educación y emociones. Al fin y al cabo es lo que tenemos que tener en cuenta a la hora de educar en éste término. Es importante subrayar que las emociones refuerzan las tendencias, es decir, dan facilidad y convicción a la inclinaciones propias, por eso es tan importante su educación.
La psicología puede ayudar a mejorar el ajuste de cada una de las respuestas emocionales: cognitivas aprendiendo a juzgar con mayor realismo las situaciones; conductual, aprendiendo a controlar los impulsos irreflexivos; y fisiológica,mejorando la regulación neuro vegetativa.
¿Pero qué son las emociones y como se pueden educar? teniendo en cuenta por un lado la definición psico filosófica que nos da el manual y por otro hablando en términos filosóficos y por tanto subrayando que el término emoción se halla en el ámbito de los sentidos internos,concluimos que las emociones pueden y deben ser educadas para ajustarlas a la propia realidad y a la del mundo entorno.
Por lo tanto la educación debe de contemplar:
1- a) el perfeccionamiento de la cogitativa por la inteligencia, es decir un conocimiento de rango superior que permita ajustar el juicio de la cogitativa a la realidad.
1- b)el perfeccionamiento de la imaginación en sus niveles más altos es decir, superando la dimensión próxima a lo onírico de los primeros estadios de la imaginación.
2) el fortalecimiento del apetito irascible (aprender a retardar el deleite y no quedar atrapado ante lo que se ofrece como apetecible en un primer momento. De este modo el sujeto podrá juzgar "posibles"objetivos mejores, aunque más costosos con el objetivo de facilitar la inclusión del futuro en la prefiguración de la propia biografía.
En definitiva es importante la educación en las emociones porque son "estados" que pueden despertarse antes de la auto conciencia (no quiere decir que sean irracionales), y por tanto no son "operaciones", no están a nuestra disposición. Sencilla mente "nos pasa". Su control es indirecto, actúa sobre la imaginación, la cogitativa y las pasiones, no sobre los estados directa mente.
Al estar implicados los sentidos internos las emociones poseen una fuerte dimensión corporal. Por último, manifiestan indirectamente qué valoración realizamos de un determinado (no siempre consciente) acontecimiento o realidad, y si nos vemos "capaces" de afrontar tal situación.
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